MEDIAÇÃO LEITORA NA EDUCAÇÃO DE INFÂNCIA EM ANGOLA

PRÁTICAS SITUADAS NO SUMBE PARA FORTALECER A LITERACIA EMERGENTE

Autores

DOI:

https://doi.org/10.31512/19819250.2026.27.5311

Palavras-chave:

Mediação leitora, Literacia emergente, Educação infantil, Supervisão colaborativa, Oralidade angolana

Resumo

Este artigo apresenta um relato de experiência sobre práticas de mediação leitora desenvolvidas em contextos de Educação Infantil no município do Sumbe, Angola. A experiência foi realizada em três centros infantis, sendo duas públicas e uma privada, ao longo de um período letivo, com sessões semanais integradas na rotina pedagógica. O objetivo é refletir criticamente sobre como a mediação leitora pode potenciar a literacia emergente em contextos de educação infantil. Ancorado nos princípios de respeito pela criança, centralidade do brincar e prática intencional situada, o relato examina interações, rotinas e oportunidades de linguagem que articulam cultura escrita e património de oratura local. Adotou-se um estudo de caso qualitativo com triangulação de fontes, envolvendo famílias, profissionais de educação infantil, direções de centro e um responsável político. A recolha de dados combinou entrevistas semiestruturadas por grupo, observação participante com grelha situada e documentação pedagógica. A análise temática reflexiva foi validada em devoluções colaborativas. Identificam-se práticas familiares ricas em oralidade, coexistindo com acesso limitado a livros. Nos contextos educativos, destacam-se leitura partilhada, conversas que ampliam vocabulário e exploração lúdica de signos, apesar de constrangimentos materiais e necessidade de formação contínua. Propõe-se o modelo de “mediação leitora situada”, com cinco eixos: brincar, oratura, acessibilidade textual, documentação pedagógica e supervisão colaborativa. Recomendações incluem, entre outros, maletas itinerantes, e rodas intergeracionais de contos. O estudo reforça que mediações intencionais, culturalmente situadas, ampliam oportunidades de literacia emergente e fortalecem vínculos entre crianças, textos e comunidade.

Biografia do Autor

  • Celestino Gando Caieie, Universidade do Minho (UMinho)

    Licenciado em Ensino de Psicologia pelo ISCED do Sumbe; Mestre em Ciências de Educação na especialidade de Educação Pré-escolar pelo ISCED do Sumbe; Doutorando em Estudos da Criança, especialidade de Infância, Desenvolvimento e Aprendizagem, na Universidade do Minho; Membro do Centro de Investigação em Estudos da Criança (CIEC); Docente colaborador no ISCED do Sumbe (Angola).

  • Maria Cristina Parente, Universidade do Minho (UMinho)

    Professora Auxiliar no Instituto de Educação da Universidade do Minho. Doutoramento em Estudos da Criança, área da Metodologia e Supervisão em Educação de Infância pela Universidade do Minho e investigadora integrada do Centro de Investigação em Estudos da Criança (CIEC). Os seus interesses de investigação centram-se na formação de educadores/professores, na supervisão de educadores/professores, na Pedagogia da Infância, na investigação praxeológica, na avaliação, liderança dos professores, no brincar.

  • Fernando Azevedo, Universidade do Minho (UMinho)

    Professor Associado com Agregação da Universidade do Minho (Instituto de Educação). Doutorado em Ciências da Literatura, é regente das unidades curriculares de Literatura para a Infância e Juventude, assim como de Literacia e Mediação Leitora, nos cursos de Licenciatura e de Pós-Graduação do Instituto de Educação. Tem obras publicadas nos domínios da hermenêutica textual, literatura infantil e formação de leitores.

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Publicado

30-04-2026

Edição

v. 27 (2026): Fluxo contínuo

Seção

Relato de Experiências

Licença

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Como Citar

Caieie, C. G., Parente, M. C., & Azevedo, F. (2026). MEDIAÇÃO LEITORA NA EDUCAÇÃO DE INFÂNCIA EM ANGOLA: PRÁTICAS SITUADAS NO SUMBE PARA FORTALECER A LITERACIA EMERGENTE. Revista De Ciências Humanas, 27. https://doi.org/10.31512/19819250.2026.27.5311