O BRINCAR HEURÍSTICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

VIVÊNCIAS, EXPERIMENTAÇÕES, OLHARES E POSSIBILIDADES

Autores

DOI:

https://doi.org/10.31512/19819250.2026.27.5174

Palavras-chave:

Brincar heurístico, Educação infantil, Desenvolvimento infantil, Aprendizagem ativa

Resumo

Este artigo aborda a prática do brincar heurístico como um aspecto profícuo para o desenvolvimento infantil, destacando sua importância no estímulo das habilidades cognitivas, emocionais e sociais das crianças em processo de escolarização na educação infantil. O objetivo geral é analisar como o brincar heurístico impacta positivamente essas áreas do desenvolvimento, contribuindo para o crescimento integral da criança. A metodologia adotada é qualitativa, com base em uma pesquisa bibliográfica, que envolveu a análise de artigos científicos da base de dados Periódicos CAPES (2019-2025), a fim de aprofundar o entendimento sobre o tema. Os resultados obtidos demonstram que o brincar heurístico desempenha um papel significativo no desenvolvimento integral das crianças, na formação de cidadãos éticos, críticos e ativos, além de impulsionar as potencialidades e a inteligência infantil. Conclui-se que essa prática é fundamental para fortalecer o reconhecimento da criança como sujeito ativo na construção do conhecimento, permitindo-lhe explorar o mundo de maneira experimental, vivencial, ativa, criativa e única.

Biografia do Autor

  • Sandra Canal, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS)

    Doutoranda em Educação ( PUCRS), na linha Pessoa e Educação. Mestra em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS), na linha Pessoa e Educação, junto ao NEPAPI - Núcleo de Estudos e Pesquisas sobre Aprendizagem e Processos Inclusivos. Possui Graduação em Pedagogia (FUNPAC) e Artes Visuais (UFES). Especialização em Educação Infantil e Educação Especial/Inclusiva. Tem experiência na área da Educação, com ênfase na Educação Inclusiva, atuando principalmente com os seguintes temas: Deficiência Intelectual, Transtorno do Espectro Autista ( TEA), Paralisia Cerebral e Altas Habilidades/Superdotação.

  • Daniele Noal Gai, Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

    Graduada em Educação Especial com Especialização em Educação Especial (UFSM), Mestre em Educação (UFSM e UFRGS) e Doutora em Educação (UFRGS).  Professora Associada da Faculdade de Educação (FACED) na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Dentre as áreas de pesquisa e atuação constam: Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, Saúde Mental Coletiva e Arte relacional. 

  • Karla Fernanda Wunder da Silva, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS)

    Pós-doutoranda em Educação pela Pontificia Universidade Católica do Rio Grande do Sul. Graduada em Pedagogia Educação Especial na área da deficiência intelectual pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (1993). Pós-Graduação em Psicopedagogia (2005). Especialista em autismo (2020). Pós em Neuropsicopedagogia (2024). Mestra em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul com pesquisa sobre inclusão de alunos com deficiência intelectual (2007). Doutora em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (2021). Professora aposentada da rede municipal de educação de Porto Alegre. Professora da PUCRS no curso de Psicopedagogia e AEE. Áreas de interesse: educação especial, educação inclusiva, transtorno do espectro autista, deficiência intelectual, neuropsicopedagogia, psicopedagogia, formação de professores, formação de professores. 

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Publicado

29-05-2026

Edição

v. 27 (2026): Fluxo contínuo

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Como Citar

Canal, S., Gai, D. N. ., & Silva, K. F. W. da. (2026). O BRINCAR HEURÍSTICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: VIVÊNCIAS, EXPERIMENTAÇÕES, OLHARES E POSSIBILIDADES. Revista De Ciências Humanas, 27. https://doi.org/10.31512/19819250.2026.27.5174