El juego heurístico en la educación infantil

experiencias, experimentos, perspectivas y posibilidades

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.31512/19819250.2026.27.5174

Palabras clave:

Juego heurístico, Educación infantil, Desarrollo infantil, Aprendizaje activo

Resumen

Este artículo aborda la práctica del juego heurístico como un aspecto fructífero del desarrollo infantil, destacando su importancia en la estimulación de las habilidades cognitivas, emocionales y sociales de los niños en el proceso de escolarización en educación infantil. El objetivo general es analizar cómo el juego heurístico impacta positivamente en estas áreas del desarrollo, contribuyendo al crecimiento integral del niño. La metodología adoptada es cualitativa, basada en la investigación bibliográfica, que implicó el análisis de artículos científicos de la base de datos de Publicaciones Periódicas CAPES (2019-2025), con el fin de profundizar en el conocimiento del tema. Los resultados obtenidos muestran que el juego heurístico desempeña un papel significativo en el desarrollo integral de los niños, en la formación de ciudadanos éticos, críticos y activos, además de impulsar el potencial y la inteligencia de los niños. Se concluye que esta práctica es fundamental para fortalecer el reconocimiento del niño como sujeto activo en la construcción del conocimiento, permitiéndole explorar el mundo de manera experimental, vivencial, activa, creativa y única.

 

Biografía del autor/a

  • Sandra Canal, Pontificia Universidad Católica de Rio Grande do Sul (PUCRS)

    Doctoranda en Educación (PUCRS), en la especialidad de Persona y Educación. Máster en Educación por la Pontificia Universidad Católica de Rio Grande do Sul (PUCRS), en la especialidad de Persona y Educación, en el NEPAPI (Núcleo de Estudios e Investigaciones sobre Aprendizaje y Procesos Inclusivos). Licenciada en Pedagogía (FUNPAC) y Artes Visuales (UFES). Especialización en Educación Infantil y Educación Especial/Inclusiva. Cuenta con experiencia en el ámbito de la Educación, con énfasis en la Educación Inclusiva, trabajando principalmente en los siguientes temas: Discapacidad Intelectual, Trastorno del Espectro Autista (TEA), Parálisis Cerebral y Altas Capacidades/Superdotación.

  • Daniele Noal Gai, Universidad Federal de Rio Grande do Sul (UFRGS)

    Licenciada en Educación Especial con especialización en Educación Especial (UFSM), máster en Educación (UFSM y UFRGS) y doctora en Educación (UFRGS).  Profesora asociada de la Facultad de Educación (FACED) de la Universidad Federal de Rio Grande do Sul (UFRGS). Entre sus áreas de investigación y actuación se encuentran: la Educación Especial desde la perspectiva de la Educación Inclusiva, la Salud Mental Colectiva y el Arte relacional. 

  • Karla Fernanda Wunder da Silva, Pontificia Universidad Católica de Rio Grande do Sul (PUCRS)

    Postdoctoranda en Educación por la Pontificia Universidad Católica de Rio Grande do Sul. Licenciada en Pedagogía y Educación Especial en el ámbito de la discapacidad intelectual por la Pontificia Universidad Católica de Rio Grande do Sul (1993). Posgrado en Psicopedagogía (2005). Especialista en autismo (2020). Posgrado en Neuropsicopedagogía (2024). Máster en Educación por la Universidad Federal de Rio Grande do Sul con una investigación sobre la inclusión de alumnos con discapacidad intelectual (2007). Doctora en Educación por la Pontificia Universidad Católica de Rio Grande do Sul (2021). Profesora jubilada de la red municipal de educación de Porto Alegre. Profesora de la PUCRS en el curso de Psicopedagogía y Educación Especial. Áreas de interés: educación especial, educación inclusiva, trastorno del espectro autista, discapacidad intelectual, neuropsicopedagogía, psicopedagogía, formación del profesorado, formación del profesorado. 

Referencias

BECKER, Fernanda Lucas; WIEBUSCH, Andressa. O jogo heurístico na educação infantil: um relato de experiência com crianças de uma escola municipal. Zero-a-Seis, Florianópolis, v. 24, n. 46, p. 1–16, 2022. DOI: 10.5007/1980-4512.2022.e86789. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/zeroseis/article/view/86789. Acesso em: 19 fev. 2025.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: MEC, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 19 fev. 2025.

BARDIN, Laurence. Análise de Conteúdo. Tradução: ANTERO, L.; PINHEIRO, A. São Paulo: Edições, 70, 2011.

CRAIDY, Maria; KAERCHER, Gládis Elise P. da Silva. Educação Infantil: pra que te quero? Porto Alegre: Artmed, 2001.

EVANGELISTA, Caroline dos Santos; SANTOS, Andreia Mendes dos; CANAL, Sandra. A criança com Transtorno do Espectro Autista e a aprendizagem por meio do brincar heurístico. Educação Online, Rio de Janeiro, Brasil, v. 19, n. 47, p. e24194703, 2024. DOI: 10.36556/eol.v19i47.1639. DOI: 10.36556/eol.v19i47.1639. Disponível em: https://educacaoonline.edu.puc-rio.br/index.php/eduonline/article/view/1639. Acesso em: 19 fev. 2025.

FERNANDES, Maria Caroline de Oliveira; LUCENA, Everaldo Araújo de. Descobrindo o mundo por meio do brincar heurístico e do brincar telúrico. REDES-Revista Educacional da Sucesso, 2021. Disponível em: https://portal.fundacaojau.edu.br:4433/journal/index.php/revistasanteriores/article/view/251. Acesso em: 19 fev. 2025.

FERREIRA, Sandra da Conceição; DIEL, Jaqueline Sandra; PINHEIRO, Kelen Aparecida Galvão. O brincar heurístico e as suas possibilidades no brincar. Brazilian Journal of Development, Curitiba, v. 6, n. 9, p. 68239–68252, 2020. DOI: 10.34117/bjdv6n9-525. Disponível em: https://ojs.brazilianjournals.com.br/ojs/index.php/BRJD/article/view/17124. Acesso em: 19 fev. 2025.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1996.

FLICK, Uwe. Introdução à pesquisa qualitativa. 3. ed. Tradução de Joice Elias Costa. Porto Alegre: Artmed, 2009.

FOCHI, Paulo. Afinal, o que os bebês fazem no berçário? Comunicação autonomia e saber-fazer de bebês em um contexto de vida coletiva. Porto Alegre: Penso, 2015.

GADOTTI, Moacir. A voz do biógrafo brasileiro: a prática à altura do sonho. In: GADOTTI, Moacir. Paulo Freire: uma biobibliografia. São Paulo: Cortez, 1996.

GOLDSCHMIED, Elinor; JACKSON, Sonia. Educação de 0 a 3 anos: o atendimento em creche. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2006.

KAUSQUE, Fabiano; SILVA, Jaíne Lorivânia Neckel da; SILVA, Maiara Vieira da; CAMINSKI, Patricia; WELCHEN, Dirce. Brincar heurístico na bncc: relação entre o desenvolvimento e aprendizagem. Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação, [S. l.], v. 8, n. 10, p. 4104–4114, 2022. DOI: 10.51891/rease.v8i10.7376. Disponível em: https://periodicorease.pro.br/rease/article/view/7376. Acesso em: 8 maio. 2025.

KATZ, Lilian. O que podemos aprender com Reggio Emilia? In: EDWARDS, Carolyn; GANDINI, Lella; FORMAN, George (org.). As cem linguagens da criança: a abordagem de Reggio Emilia na educação da primeira infância. Tradução de Marcelo de Abreu Almeida. Porto Alegre: Penso, 2016. p. 37–58.

NOAL-GAI, Daniele. Ética (Viva) do Brincar. Curitiba: CRV, 2021.

OLIVEIRA, Gabriela Martins; SILVEIRA, Rafael da Mota. O brincar heurístico: uma perspectiva sobre as contribuições na educação infantil através da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Revista Latino-Americana de Estudos Científicos – RELAEC, Vitória, v. 3, n. 1, p. 17–19, jan./fev. 2022. DOI: 10.55470/relaec.37376. Disponível em: https://periodicos.ufes.br/ipa/article/view/37376. Acesso em: 19 fev. 2025.

OLIVEIRA, Alessandra Giriboni de. Modelos pedagógicos explícitos e a construção de uma pedagogia para bebês e crianças bem pequenas baseada no brincar. Revista Internacional de Educação e Aprendizagem, Rio de Janeiro, v. 8, n. 1, 2020. DOI: 10.12957/riae.2020.46167. Disponível em: https://www.e-publicacoes.uerj.br/riae/article/view/46167. Acesso em: 19 fev. 2025.

PASCHOAL, Jaqueline Delgado; MACHADO, Maria Cristina Gomes. A história da educação infantil no Brasil: avanços, retrocessos e desafios dessa modalidade educacional. Revista Histedbr on-line, v. 9, n. 33, p. 78-95, 2009. DOI: 10.20396/rho.v9i33.8639555. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8639555/7124. acesso em: 19 fev. 2025.

PERKA, Maiara; SPONCHIADO, Denise. O brincar heurístico com crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses) em uma escola municipal de Erechim – RS. Anais do Seminário de Educação da URI Erechim, 2023. Disponível em: https://www.uricer.edu.br/cursos/arq_trabalhos_usuario/5061.pdf. Acesso em: 19 fev. 2025.

RABITTI, Giordana. À procura da dimensão perdida. Porto Alegre, Editora Artmed, 1999.

RINALDI, Carlina. O currículo emergente e o construtivismo social. In: EDWARDS, Carolyn; GANDINI, Lella; FORMAN, George (org.). As cem linguagens da criança: a abordagem de Reggio Emília na educação da primeira infância. Tradução de Dayse Batista. Porto Alegre: Artmed, 1999. p. 119–132.

RINALDI, Carla. Diálogos com Reggio Emilia: escutar, investigar e aprender. São Paulo: Paz e Terra, 2001.

SALGADO, Graciela da Silva; DORNELES, Elizabeth Fontoura; BRUTTI, Tiago Anderson. O mestre ignorante e o jogo heurístico: perspectivas de aprendizagens para a educação infantil. Di@logus, Cruz Alta, v. 9, n. 1, p. 69–76, 2020. DOI: 10.33053/dialogus.v9i1.15. Disponível em: https://revistaeletronica.unicruz.edu.br/index.php/dialogus/article/view/15. Acesso em: 8 maio 2025.

SANTOS, Maria Souza dos; CANAL, Sandra; SANTOS, Andreia Mendes dos. A chegada precoce das telas na vida da criança e as implicações advindas dessa relação: papel preventivo e interventivo da escola. Revista de Ciências Humanas, Frederico Westphalen, v. 24, n. 2, p. 102–118, 2023. DOI: 10.31512/19819250.2023.24.02.102-118. Disponível em: https://revistas.fw.uri.br/revistadech/article/view/4589. Acesso em: 17 jun. 2025.

SILVA, Adriana Santiago; SOUZA, Andrea Faria; PANIZZOLO, Claudia. As múltiplas linguagens na educação da infância: experiência de brincar, participar e aprender. Revista Didática Sistêmica, Rio Grande, v. 23, n. 1, p. 314–327, 2022. DOI: 10.14295/rds.v23i1.11858. DOI: 10.14295/rds.v23i1.11858. Disponível em: https://periodicos.furg.br/redsis/article/view/11858. Acesso em: 8 maio 2025.

VYGOTSKY, Lev Semyonovich. A formação social da mente. São Paulo, SP: Martins Fontes. Porto Alegre: Artmed, 1984.

WELTER, Cristiane; TOSCAN, Jennifer. O brincar heurístico invadiu minhas aulas, e agora? Revista Foco, Curitiba, v. 16, n. 2, p. 1–14, 2023. DOI: 10.54751/revistafoco.v16n2-005. Disponível em: https://ojs.focopublicacoes.com.br/foco/article/view/687. Acesso em: 19 fev. 2025.

Descargas

Publicado

2026-05-29

Número

Vol. 27 (2026): Fluxo contínuo

Sección

Artigos

Licencia

Derechos de autor 2026 Revista de Ciências Humanas

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.


O trabalho Revista de Ciências Humanas de Revista de Ciências Humanas foi licenciado com uma Licença Creative Commons - Atribuição 4.0.
Podem estar disponíveis autorizações adicionais ao âmbito desta licença em http://revistas.fw.uri.br/index.php/revistadech.

Cómo citar

Canal, S., Gai, D. N. ., & Silva, K. F. W. da. (2026). El juego heurístico en la educación infantil: experiencias, experimentos, perspectivas y posibilidades. Revista De Ciências Humanas, 27. https://doi.org/10.31512/19819250.2026.27.5174