CONCEPTOS DE LOS GRADUADOS SOBRE LOS FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL: ENFOQUES Y DISTANCIAS CON LA EDUCACIÓN INTEGRAL

APROXIMAÇÕES E DISTANCIAMENTOS COM A EDUCAÇÃO INTEGRAL

Resumen

El número de horas que un estudiante pasa en la escuela no define si tendrá acceso a una Educación Integral o no. La noción de la Educación Integral contemporánea está relacionada con múltiples dimensiones, incluyendo elementos que van más allá de la búsqueda de la intelectualidad, y necesita ser ofrecida a todos, inclusive a las personas en Educación Especial. Con esto fue levantada la siguiente problematización: entendiendo que las conceptuaciones son indicios de actitudes, ¿cuáles son las de los licenciados en Pedagogía y en otras carreras de docencia sobre los fundamentos de una Educación Especial? ¿Están esas conceptualizaciones más cercanas o lejanas a una Educación Integral? En ese sentido, el objetivo de la investigación cuyos resultados están contenidos en este artículo consiste en relacionar la comprensión de los fundamentos de la Educación Especial por parte de los egresados de tales carreras con los principios de la Educación Integral. Se desarrolló una investigación exploratoria, descriptiva, con enfoque cualitativo, utilizando cuestionarios virtuales como instrumento de recolección de datos con egresados de una universidad pública del noreste de Brasil. Las respuestas obtenidas fueron leídas y organizadas en seis categorías, lo que permitió comprender que, en la investigación en cuestión, los egresados de la carrera de Pedagogía y de otras carreras de docencia presentan tener comprensión de los fundamentos de la Educación Especial que se aproxima a los principios de la Educación Integral.