El sistema permanente de evaluación de la educación básica en ceará (spaece) y el trabajo pedagógico

percepciones de los docentes sobre la alfabetización y las políticas de bonificación

Resumen

Este artículo se deriva de una tesis de maestría que investigó la influencia del Sistema de Evaluación Permanente de la Educación Básica de Ceará (SPAECE) en la labor pedagógica de los alumnos de tercer grado de primaria. Desde 2007, el SPAECE forma parte del Programa de Alfabetización en la Edad Adecuada (PAIC), una política pública estatal que busca alcanzar el 100% de alfabetización al finalizar el segundo grado. Se utiliza como herramienta de seguimiento de la política educativa y como incentivo, mediante premios a las escuelas que alcanzan un alto rendimiento. La investigación se realizó con un enfoque cualitativo, utilizando como instrumento de recolección de datos un cuestionario aplicado a 16 docentes de 10 escuelas públicas municipales de Fortaleza, Ceará. Los resultados revelaron contradicciones entre las tasas oficiales de alfabetización, que indican que el 93,9% de los alumnos de segundo grado son alfabetizados, y la realidad en las aulas, según la percepción de aproximadamente el 70% de los docentes encuestados. La conclusión es que SPAECE carece de mecanismos para promover el diálogo entre administradores, docentes y la comunidad escolar, de modo que la evaluación deje de ser una herramienta de control y se convierta en una herramienta de reflexión pedagógica. La investigación destaca la necesidad de políticas educativas más contextualizadas y sensibles al entorno escolar, priorizando el desarrollo integral del alumnado y la valoración del profesorado.