THE RECONFIGURATION OF THE AYRTON SENNA INSTITUTE (IAS) AND THE IMPLICATIONS FOR THE EXERCISE OF DEMOCRATIC MANAGEMENT IN EDUCATION

Authors

DOI:

https://doi.org/10.31512/19819250.2025.26.03.144-167

Keywords:

Ayrton Senna Institute, democratic management of education, managerialist management of education

Abstract

The present article questions the implications of the content of the proposals for programs and actions by the Ayrton Senna Institute (IAS) for the exercise of democratic management. To this end, it generally analyzes the content of the IAS proposal, in the context of its reconfiguration, regarding the exercise of democratic management in education. Given the nature of the investigation, it relies on a qualitative approach, aligned with documentary and bibliographic research. The study is grounded in the category of contradiction through the axes of analysis: collective subject, autonomy, democracy, and ethics. Considering the studies conducted, it is concluded that the IAS’s role in developing and monitoring its programs and actions represents a political force serving market logic, and thus the capitalist system, which operates counter to the exercise of democratic management in education.

Author Biographies

Luciani Paz Comerlatto, Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

Doutora em Educação na linha de políticas e gestão de processo educacionais pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (PPGEDU UFRS/2013). É professora adjunta da UFRGS - lotada na Faculdade de Educação (FACED), departamento de Ensino e Currículo( DEC) na área do Ensino de História e professora no Programa de Pós Graduação stricto sensu em Ensino de História (PROFHISTÓRIA/IFCH UFRGS) . Atua como pesquisadora nas linhas de Ensino de História, Políticas e Gestão de processos Educacionais. Coordenou a primeira edição do Curso de especialização em Gestão da Educação (2018-2020), assim como a segunda edição (2022-2025/I) . É participante do Lhiste-UFRGS e coordenadora do projeto de pesquisa intitulado Intersecções entre Políticas Públicas Educacionais, Gestão Escolar e Ensino de História nas escolas públicas do estado do RS.

Márcia Ângela Patrícia, Universidade Federal de Rondônia (UNIR)

Doutora em Educação na linha de Políticas Públicas e Gestão Educacional do Programa de Pós Graduação em Educação da UEM 2017-2021. Mestre em Educação na linha de formação de professores pela Universidade Federal de Rondônia UNIR 2015. Especialização em Metodologia do Ensino Superior pela UNIR (2005). Especialização em Supervisão Escolar Pelas Faculdades Integradas de Ariquemes FIAR (2006). Foi Chefe do Departamento de Ciências da Educação - DACED/ARQ 2014-2015. Foi Coordenadora do curso de Pedagogia do Programa de formação de professores PARFOR-Ariquemes (2011-2017). Formadora do Pacto Nacional Pela Alfabetização na idade Certa (2013-2016). Coordenadora de Subprojeto PIBID 2018/2019 - 2019/2022 - 2024/2026. Diretora do campus de Ariquemes - RO (2022/2026).Tem experiência na Educação Básica, com ênfase em docência e gestão escolar. Desenvolve pesquisas na área de Políticas educacional e formação docente.

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Published

2025-12-30

How to Cite

Comerlatto, L. P., & Patrícia, M. Ângela. (2025). THE RECONFIGURATION OF THE AYRTON SENNA INSTITUTE (IAS) AND THE IMPLICATIONS FOR THE EXERCISE OF DEMOCRATIC MANAGEMENT IN EDUCATION. Revista De Ciências Humanas, 26(3), 144–167. https://doi.org/10.31512/19819250.2025.26.03.144-167

Issue

Vol. 26 No. 3 (2025): A relação entre o público e o privado na educação básica no contexto de avanço neoliberal: desafios para a democratização da educação latino-americana

Section

DOSSIÊ: A RELAÇÃO ENTRE O PÚBLICO E O PRIVADO NA EDUCAÇÃO BÁSICA NO CONTEXTO DE AVANÇO NEOLIBERAL

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