THE INTEGRAL EDUCATION PROGRAM IN SÃO PAULO

CONFIGURATIONS AND PROPOSALS FOR INTEGRAL AND INTEGRATIVE EDUCATION

Authors

DOI:

https://doi.org/10.31512/19819250.2025.26.01.182-205

Keywords:

Programa Ensino Integral, Políticas públicas, Educação integral, Estado de São Paulo

Abstract

This article proposes a contribution to discussions in the field of Integral Education, based on an understanding of how the current configurations of the Integral Education Program (PEI), implemented and massively expanded in the state of São Paulo since 2012, contribute to its development. The study was carried out based on documentary research of legal regulations and PEI directives and a bibliographic review of scientific articles published between 2012 and 2024, theoretically based on the writings of Cavaliere (2002), Paro (2008), Possession, Almeida and Moll (2016) and Girotto and Oliveira (2023). The results converge towards an increase in the extension of the school day, although with few elements that support the full development of students. In view of the results, propositions are presented for the reconfiguration of full-time school programs that have education as their central axis from an integral and “Integrating” perspective, which, in addition to the multidimensionality of the subjects, favors the construction of bonds of affection between students and educators, between community and school to strengthen learning.

Author Biographies

  • Marcelo Alves dos Santos, Universidade Federal de São Paulo- UNIFESP

    Professor de Língua Portuguesa, pedagogo, estudante do Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE) em nível de mestrado pela Universidade Federal de São Paulo, EFLCH/ UNIFESP, sob orientação da Prof.ª Dra. Magali Aparecida Silvestre; estuda e pesquisa a Formação Continuada docente nas escolas do Programa Ensino Integral do Estado de São Paulo. Participa do Grupo de Pesquisa e Observatório de Desenvolvimento Docente e Inovação Pedagógica (GEODDIP). Associado à Associação Nacional pela Formação dos Profissionais da Educação (ANFOPE). Atualmente trabalha como Coordenador de Gestão Pedagógica Geral (CGPG) na rede estadual de Ensino de São Paulo- PEI.

  • Magali Aparecida Silvestre , FEDERAL UNIVERSITY OF SÃO PAULO (UNIFESP)

    Pedagogue, PhD (2008) and Master (1997) in Education: Educational Psychology from the Pontifical Catholic University of São Paulo. He completed a Post-Doctoral Residency in the Postgraduate Program in Education, Latin American Doctorate, at UFMG. Associate Professor II at the Federal University of São Paulo - UNIFESP responsible for the curricular unit Educational Planning and Assessment and Preceptor of the Pedagogical Residency Program at UNIFESP. Accredited teacher in the Postgraduate Program in Education (Masters and Doctorate) and Researcher in the field of Teacher Training in Elementary Education and Higher Education, she develops research on the following topics: teaching work, teaching professional identity, curricular internship, residency pedagogical, professional teaching insertion, initial and continuing training, didactics, pedagogical practices, educational assessment, studies of undergraduate and postgraduate graduates. Coordinates the Teaching Development and Pedagogical Innovation Observatory Research Group - GEODDIP and the EFLCH Higher Education Thematic Observatory.

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2025-05-09 — Updated on 2026-01-08

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Vol. 26 No. 1 (2025): Educação Integral, território e formação ao longo da vida para sociedades democráticas - vol. 1

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Dossiê Educação Integral, território e formação ao longo da vida para sociedades democráticas

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How to Cite

Santos, M. A. dos, & Aparecida Silvestre , M. (2026). THE INTEGRAL EDUCATION PROGRAM IN SÃO PAULO: CONFIGURATIONS AND PROPOSALS FOR INTEGRAL AND INTEGRATIVE EDUCATION. Revista De Ciências Humanas, 26(1), 182-205. https://doi.org/10.31512/19819250.2025.26.01.182-205 (Original work published 2025)