O SABER DAS INFÂNCIAS

COMO A FORMAÇÃO DE PROFESSORES E A HUMANIZAÇÃO CONTRIBUI PARA O DESENVOLVIMENTO INTEGRAL DA CRIANÇA?

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.31512/19825625.2025.20.36.240-256

Palabras clave:

Infâncias, Humanização, Educação infantil, Pedagogia florença

Resumen

La humanización en el contexto educativo es un camino necesario para el desarrollo y la formación integral y respetuosa de los niños, teniendo en cuenta sus múltiples infancias. La formación del profesorado y la humanización promueven una educación que valora el afecto, la empatía y la construcción de relaciones significativas entre los educadores y sus alumnos. Este estudio pretende debatir sobre la formación del profesorado y la humanización como elementos cruciales para el desarrollo integral de los niños. Se pretende proponer la Pedagogía Florentina como instrumento para el desarrollo de prácticas docentes humanizadoras. En cuanto a la metodología, se trata de un estudio teórico, cuyo marco teórico se basa en la metodología educativa denominada Pedagogía de Florencia, que prioriza el desarrollo respetuoso y amoroso de los niños. La educación infantil es la etapa en la que se producen los mayores descubrimientos y también los mayores saltos en el desarrollo integral de los niños. Por este motivo, los profesionales de la educación y las personas relacionadas con la infancia deben ser cuidadosos, cariñosos y firmes para tratar a los niños con mayor respeto. Los principios de la Pedagogía de Florencia se ponen en práctica cuando los niños son atendidos en un lugar seguro y afectuoso que les desafía a desarrollarse de forma autónoma, proporcionándoles una infancia humanizada, porque sólo en un lugar donde los niños se sienten acogidos pueden desarrollarse con seguridad. Por último, la formación y la humanización del profesorado son pilares fundamentales para construir una educación de calidad. Al invertir en la formación de profesores humanizados, estamos invirtiendo en el futuro de los niños.

 

Biografía del autor/a

Emily Kummer Muller, URI Frederico Westphalen

Mestranda em Educação pelo Programa de Pós-graduação em Educação, da URI/FW (PPGEDU) Pós-graduada em Educação Infantil e Anos Iniciais, Graduada em Pedagogia. Professora alfabetizadora dos Anos Iniciais do ensino fundamental.

Marines Aires, URI Frederico Westphalen

Doutora em Enfermagem (PPG/ENF/UFRGS/2016); Mestre em Enfermagem (PPG/ENF/UFRGS/2010); Especialista em Administração em Saúde Pública com ênfase em Ação Comunitária (2007); Graduada em Enfermagem, pela Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões URI/Frederico Westphalen (2006). Pós Doutorado em Educação Pelo Programa de Pôs Graduação em Educação da Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões URI/FW (PPGEDU\URI)(2022). Membro do Grupo de Pesquisa em Envelhecimento e Enfermagem (GPEEN) da UFRGS. Membro do Grupo de Pesquisa Processos Educativos: Formação de Professores, Saberes e Práticas - GPPE/PPGEDU/URI. Coordenadora do Comité de Ética em Pesquisa URI/FW. Membro do Departamento Cientifico de Enfermagem Gerontológica ABEn-RS. Professora Colaboradora do Programa de Pôs Graduação em Educação da Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões URIFW. linha de pesquisa: Formação de professores, saberes e práticas educacionais, do Programa de Pós-graduação em Educação, da Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões. Desenvolve estudos sobre: Saberes e práticas educativas em saúde; Praticas educativas em saúde; Pesquisas com abordagem mista em educação e saúde; organização dos serviços na perspectiva teórica da educação e saúde coletiva e estudos sobre formação dos professores na área da saúde. 

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Publicado

2025-10-31

Cómo citar

Muller, E. K., & Aires, M. (2025). O SABER DAS INFÂNCIAS: COMO A FORMAÇÃO DE PROFESSORES E A HUMANIZAÇÃO CONTRIBUI PARA O DESENVOLVIMENTO INTEGRAL DA CRIANÇA?. Revista Literatura Em Debate, 20(36), 240–256. https://doi.org/10.31512/19825625.2025.20.36.240-256

Número

Vol. 20 Núm. 36 (2025): Infâncias e escola: diálogos, tensões e possibilidades no cenário educacional contemporâneo

Sección

ARTIGOS

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