INFÂNCIAS E MIGRAÇÕES: OUTROS CORPOS, OUTRAS VOZES NO ESPAÇO ESCOLAR!

Feiruque de Jesus dos Santos; Renilda Vicenzi

doi:10.31512/19825625.2025.20.36.196-222

Autores/as

Feiruque de Jesus dos Santos Universidade Federal da Fronteira Sul https://orcid.org/0000-0003-4288-939X
Renilda Vicenzi Universidade Federal da Fronteira Sul https://orcid.org/0000-0002-1304-573X

DOI:

https://doi.org/10.31512/19825625.2025.20.36.196-222

Palabras clave:

Decolonialidade, Infâncias latino-americanas, Migrações, Professoras

Resumen

A partir de estos flujos, dirigimos nuestra atención al ámbito de la educación y, en concreto, a la necesidad de pensar en estrategias pedagógicas que contribuyan a acogerlos en el entorno escolar. Teniendo esto en cuenta, este texto analiza las concepciones de los niños y las infancias migrantes con el fin de reflexionar sobre las experiencias de los profesores a la hora de acogerlos en el entorno escolar. Pensamos las infancias desde América Latina, en oposición al pensamiento pedagógico hegemónico sobre los niños y las infancias, en diálogo con la perspectiva teórico-metodológica decolonial (Walsh, 2016). Comenzamos con una discusión de la literatura, con énfasis en los conceptos de infancia e interculturalidad, combinada con un análisis de las narrativas de profesores de enseñanza primaria del sistema público municipal de São Miguel do Oeste - SC, sobre sus prácticas docentes con la presencia de alumnos extranjeros en sus aulas. Los debates apuntan a un contexto en el que los profesores se preocupan por acoger y mostrar hospitalidad a los niños inmigrantes, al tiempo que existen lagunas en la formación continua que aborda la cuestión con atención y respeto a la diversidad.

Biografía del autor/a

Feiruque de Jesus dos Santos, Universidade Federal da Fronteira Sul

Mestre em Educação pela Universidade Federal da Fronteira Sul (PPGE/UFFS, 2024), na Linha de Pesquisa Formação de Professores: Conhecimentos e Práticas Educacionais. Graduando em Filosofia no Centro de Ensino Superior de Maringá (UniCesumar). Licenciado em Pedagogia pela Universidade do Oeste de Santa Catarina (Unoesc, 2023), com Especialização em Coordenação Pedagógica pelo Centro Universitário Leonardo Da Vinci (Uniasselvi, 2024). Bacharel em Teologia pela Universidade La Salle (UniLasalle, 2017), com Especialização em Ciências Humanas e Sociais Aplicadas e o Mundo do Trabalho pela Universidade Federal do Piauí (UFPI, 2022). Atualmente, sou Coordenador de Pastoral no Colégio Marista São Francisco, em Chapecó. Experiência na área da educação (em todos os seguimentos), atuando com os seguintes temas: Formação Continuada de Professores no contexto da Educação para as Relações Étnico-Raciais; Ensino de Filosofia, Sociologia, Projeto de Vida e Ensino Religioso; Pastoral Escolar. Tem interesse em temas com ênfase na Formação de Professores; Relações Étnico-Raciais no Sul do Brasil; Infâncias e Cotidiano Escolar. Parecerista ad hoc em periódicos nacionais na área da Educação. Membro do GRUPEVD - Grupo de Pesquisa em Educação, Violência e Democracia (UFFS). Integrante do Núcleo de Estudos Afro-Brasileiros e Indígenas (NEABI-IFSC-SMO).

Renilda Vicenzi, Universidade Federal da Fronteira Sul

Possui graduação em História pela Faculdade de Filosofia Ciências e Letras de Palmas, especialização em Desenvolvimento e Integração da América Latina - Unicentro, aperfeiçoamento em História pela UPF e em Arqueologia: Processos Interdisciplinares pela URI. Mestrado em História pela Universidade de Passo Fundo. Doutorado em História pela UNISINOS. É professora Associada da UFFS - Campus Chapecó, atuando no Curso de Licenciatura em História e no Programa de Pós Graduação em Educação (PPGE). Membro do NEABI - Núcleo de Estudos e Pesquisas Afro-brasileiros e Indígenas; Líder, desde 2021, do GRUPVD - Grupo de Pesquisa em Educação, Violência e Democracia. Tem experiência na área de História, com ênfase em História do Brasil Colônia, Império e Primeira República, atuando principalmente nos seguintes temas: escravidão; pós-abolição, educação das relações étnico-raciais; educação antirracista.

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