A RECONFIGURAÇÃO DO INSTITUTO AYRTON SENNA (IAS) E AS IMPLICAÇÕES NO EXERCÍCIO DA GESTÃO DEMOCRÁTICA DA EDUCAÇÃO

Autores

DOI:

https://doi.org/10.31512/19819250.2025.26.03.144-167

Palavras-chave:

Instituto Ayrton Senna, Gestão democrática da educação, Gestão gerencialista da educação

Resumo

O presente artigo questiona quais as implicações do conteúdo da proposta dos programas e ações do Instituto Ayrton Senna (IAS) para o exercício da gestão democrática. Para isso, em linhas gerais, analisa-se o conteúdo da proposta do IAS, no contexto da sua reconfiguração, no que tange ao exercício da gestão democrática da educação. Dada a natureza da investigação, apoia-se na abordagem qualitativa, alinhada à pesquisa documental e bibliográfica. O estudo estará fundamentado a partir da categoria da contradição através dos eixos de análise: sujeito coletivo, autonomia, democracia e ética. Considerando os estudos realizados, conclui-se que a atuação do IAS no desenvolvimento e monitoramento dos seus programas e ações representa uma força política a serviço da lógica do mercado, portanto, do sistema capitalista, que opera na contramão do exercício da gestão democrática da educação.

Biografia do Autor

Luciani Paz Comerlatto, Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

Doutora em Educação na linha de políticas e gestão de processo educacionais pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (PPGEDU UFRS/2013). É professora adjunta da UFRGS - lotada na Faculdade de Educação (FACED), departamento de Ensino e Currículo( DEC) na área do Ensino de História e professora no Programa de Pós Graduação stricto sensu em Ensino de História (PROFHISTÓRIA/IFCH UFRGS) . Atua como pesquisadora nas linhas de Ensino de História, Políticas e Gestão de processos Educacionais. Coordenou a primeira edição do Curso de especialização em Gestão da Educação (2018-2020), assim como a segunda edição (2022-2025/I) . É participante do Lhiste-UFRGS e coordenadora do projeto de pesquisa intitulado Intersecções entre Políticas Públicas Educacionais, Gestão Escolar e Ensino de História nas escolas públicas do estado do RS.

Márcia Ângela Patrícia, Universidade Federal de Rondônia (UNIR)

Doutora em Educação na linha de Políticas Públicas e Gestão Educacional do Programa de Pós Graduação em Educação da UEM 2017-2021. Mestre em Educação na linha de formação de professores pela Universidade Federal de Rondônia UNIR 2015. Especialização em Metodologia do Ensino Superior pela UNIR (2005). Especialização em Supervisão Escolar Pelas Faculdades Integradas de Ariquemes FIAR (2006). Foi Chefe do Departamento de Ciências da Educação - DACED/ARQ 2014-2015. Foi Coordenadora do curso de Pedagogia do Programa de formação de professores PARFOR-Ariquemes (2011-2017). Formadora do Pacto Nacional Pela Alfabetização na idade Certa (2013-2016). Coordenadora de Subprojeto PIBID 2018/2019 - 2019/2022 - 2024/2026. Diretora do campus de Ariquemes - RO (2022/2026).Tem experiência na Educação Básica, com ênfase em docência e gestão escolar. Desenvolve pesquisas na área de Políticas educacional e formação docente.

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Publicado

2025-12-30

Como Citar

Comerlatto, L. P., & Patrícia, M. Ângela. (2025). A RECONFIGURAÇÃO DO INSTITUTO AYRTON SENNA (IAS) E AS IMPLICAÇÕES NO EXERCÍCIO DA GESTÃO DEMOCRÁTICA DA EDUCAÇÃO. Revista De Ciências Humanas, 26(3), 144–167. https://doi.org/10.31512/19819250.2025.26.03.144-167

Edição

v. 26 n. 3 (2025): A relação entre o público e o privado na educação básica no contexto de avanço neoliberal: desafios para a democratização da educação latino-americana

Seção

DOSSIÊ: A RELAÇÃO ENTRE O PÚBLICO E O PRIVADO NA EDUCAÇÃO BÁSICA NO CONTEXTO DE AVANÇO NEOLIBERAL

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