POR QUE TODA A SOCIEDADE CIVIL ORGANIZADA DEVERIA ALCANÇAR ‘NÍVEIS DE PODER CIDADÃO’ NA PARTICIPAÇÃO DA DEFINIÇÃO DE POLÍTICAS PÚBLICAS EDUCACIONAIS DE QUALIDADE?

Autores

DOI:

https://doi.org/10.31512/30862531.2025.09.74-100

Palavras-chave:

Participação política, Políticas educacionais, Cidadania, Qualidade da educação

Resumo

As políticas públicas devem promover uma educação mais inclusiva, sensível à diversidade cultural e social, superando visões não centradas no bem-estar humano e na promoção do desenvolvimento integral. A colaboração entre atores da sociedade civil organizada e governos que investem em educação é fundamental aos avanços propostos pela UNESCO e ONU. Este ensaio orienta-se pela ecologia dos saberes, proposta por Boaventura Santos (2009) e projeta-se no envolvimento da sociedade civil organizada em oito degraus da escada de participação proposta por Sherry R. Arnstein (1969): manipulação, terapia, informação, consulta, envolvimento, compartilhamento, delegação e controle das políticas públicas. O objetivo consiste em explorar como a sociedade civil organizada, sobretudo grupos menos favorecidos, deveriam apropriar-se das políticas públicas para promover uma ecologia dos saberes. O método da construção da resposta a esta pergunta foi baseado na Análise Crítica do Discurso de Norman Fairclough (2013). Os resultados apontam que a participação ativa da sociedade civil organizada é força essencial à construção de políticas públicas abrangentes, justas e eficazes. É necessário um esforço conjunto de governos, instituições e sociedade civil para promover uma abordagem inclusiva e participativa, garantindo que as políticas públicas reflitam a diversidade e necessidades das comunidades.

Biografia do Autor

  • Ery Jardim, Universidade La Salle

    Doutorando em Educação (Bolsista CAPES/PROSUP), Mestre em Design Estratégico (Unisinos). Cientista da Educação (Ca'Foscari). Pedagogo (Claretiano). Membro do grupo de Investigação em Gestão Educacional em diferentes contextos (UNILASALLE).

  • Cláudio André Dierings, Universidade La Salle

    Mestrando em Educação, pela Universidade La Salle. Atualmente atua como diretor escolar na unidade La Salle Niterói.

  • Hildegard Susana Jung, Universidade La Salle
    Bolsista de Produtividade CNPq. Pós-doutora em Educação e Ciências econômicas pela Universidad de Buenos Aires (UBA). Doutora em Educação pela Universidade La Salle (2018). Mestrado em Educação pela URI - Campus Frederico Westphalen (2015), Especialização em Docência Universitária na Contemporaneidade (2020), Especialização em Psicopedagogia Institucional (2011), Graduação em Pedagogia pela Unilasalle (2022) e Graduação em Normal Superior pela Faculdade de Tecnologia e Ciências (2007). Líder do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Práticas Educativas (GEPPED). Atualmente é docente do curso de Pedagogia, coordenadora e pesquisadora permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação da Unilasalle. Tem experiência na Educação Básica, Ensino Técnico e de Idiomas, com ênfase na formação docente. Linha de pesquisa: Formação de Professores, Teorias e Práticas Educativas, atuando principalmente nos temas: formação docente, aprendizagem, protagonismo estudantil, autonomia, processos educativos e currículo disruptivo. Membro do Conselho Científico de Pesquisa e Extensão (CCPE) da Unilasalle. Membro do Conselho Municipal de Educação do município de Canoas, RS (2019-2023 e 2023-2027). Professora visitante do Instituto Interuniversitario de Investigación Educativa (IESED-CHILE) - Área de Investigación: Enseñanza-Aprendizaje en el sistema escolar. Membro do conselho editorial de vários periódicos. Coautora do livro Educação e Formação Continuada: Uma análise do Pacto Nacional do Ensino Médio - Percalços, Desafios e Possibilidades, Editora CRV (2016), do livro Mediação pedagógica: formação e protagonismo em espaços de aprendizagem, Editora da Universidade La Salle (2022) e do livro Formação e prática docente: implicações sobre o ensino e a aprendizagem, Editora da Unilasalle (2023). Organizadora de várias coletâneas, além de diversas outras publicações em periódicos nacionais e internacionais, e capítulos de livros.

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Publicado

2026-02-18

Edição

v. 9 (2025): Revista Educação, Direito e Sociedade

Seção

Artigos

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Como Citar

Jardim, E., Dierings, C. A., & Jung, H. S. (2026). POR QUE TODA A SOCIEDADE CIVIL ORGANIZADA DEVERIA ALCANÇAR ‘NÍVEIS DE PODER CIDADÃO’ NA PARTICIPAÇÃO DA DEFINIÇÃO DE POLÍTICAS PÚBLICAS EDUCACIONAIS DE QUALIDADE?. Revista Educação, Direito E Sociedade, 9, 74-100. https://doi.org/10.31512/30862531.2025.09.74-100