A MATEMÁTICA E O PARADIGMA DA COMPLEXIDADE

Autores

DOI:

https://doi.org/10.31512/30862531.2025.09.53-73

Palavras-chave:

Matemática, Paradigma da complexidade, Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação

Resumo

A educação tradicional, muitas vezes, aborda o conhecimento de forma linear e fragmentada, no entanto, a realidade é mais complexa, com sistemas interconectados e variáveis que se influenciam mutuamente. É, aqui, portanto, que se contextualiza o paradigma da complexidade, o qual oferece uma nova lente para a educação. Por isso, na proposição de se enxergar o ensino da Matemática a partir de um viés sistêmico e interconectado, esse artigo, por meio de revisão de literatura, apresenta como objetivo geral refletir sobre o ensino e aprendizagem da Matemática sob o paradigma da complexidade e, como objetivos específicos: (i) apontar quais são os impactos da Matemática na vida cotidiana; (ii) observar os marcos legais que amparam o ensino de Matemática no Brasil; (iii) compreender a relação existente entre o ensino e a aprendizagem da Matemática e o paradigma da complexidade. D’Ambrosio (1989, 2012) Silveira (1999), Pais (2013), Morin (2001, 2008, 2015), Cunha (2017), dentre outros, dialogam sobre esta temática. Conclui-se que o paradigma da complexidade oferece uma importante perspectiva à educação, pois desafia a visão fragmentada e linear do conhecimento e,  além disso, nesta abordagem, o professor se torna um guia que auxilia o aluno a mobilizar conhecimentos para solucionar problemas complexos.

Biografia do Autor

  • Ana Patrícia Henzel Richter, URI/FW
    Professora na Escola Erci Campos Vargas. Possui bacharelado em Informática, é licenciada em Matemática e Letras. Possui Mestrado em Educação e é doutoranda em Educação pela URI/FW.
  • Elisabete Cerutti, URI/FW

    Possui Doutorado em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (2014), Mestrado em Educação pela Universidade Federal de Pelotas (2004), graduação em Pedagogia pela Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões (2001). É membro do Conselho de Câmpus e do Conselho Universitário da Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões - Campus FW e professora titular desta Universidade, atuando na Graduação (desde 2006) e no Programa de Pós Graduação em Educação - PPGEdu (desde 2015). É líder do Grupo de Pesquisa em Educação e Tecnologias - GPET/URI, membro dos Grupos de Pesquisas: ARGOS /PUC - RS. Membro da Cátedra UNESCO 2022: Cidades que educam e transformam. Foi Diretora Acadêmica da URI- Câmpus de Frederico Westphalen, Gestão 2014-2018 e 2018-2022. Atua desde janeiro de 2023 como Diretora Geral da URI – Campus de Frederico Westphalen. Cursa Pós-Doutorado em Educação na Universidade Presbiteriana Mackenzie (2024 - 2025). Contato: beticerutti@uri.edu.br

Referências

BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Brasília, DF: Presidência da República, 1988.

BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais. Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013.

BRASIL. LEI Nº 9.394 de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 23 de dez. 1996. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm. Acesso em 15/02/2019.

BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, SEB, CONSED, UNDIME, 2017.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: introdução aos parâmetros curriculares nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1997.

CORDIOLLI, Marcos. Sistemas de ensino e políticas públicas no Brasil. Curitiba: InterSaberes, 2014.

CUNHA, Cézar Pessoa. A Importância da Matemática no Cotidiano. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, São Paulo, v. 01, n. 04, p. 641-650, jul. 2017.

D’AMBROSIO, Beatriz S. Como ensinar Matemática hoje? Temas e Debates, SBEM, ano 01, n. 02, Brasília, p. 15-19,1989.

D’AMBROSIO, Ubiratan. Educação Matemática: Da teoria à prática. Campinas, SP: Papirus, 2012.

GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Atlas, 2002.

GROCHOSKA, Márcia Andréia. Organização escolar: perspectivas e enfoques. Curitiba: InterSaberes, 2014.

MACEDO, Elisabeth. Base Nacional Curricular Comum: Novas formas de sociabilidade produzindo sentidos para a educação. Revista e-Curriculum, São Paulo, v. 12, n. 3, out./dez. 2014, p. 1530-1555.

MORAN, José Manuel. Educação Híbrida: Um conceito-chave para a educação, hoje. In: BACICH, Lilian; TANZI NETO; Adolfo; TREVISANI, Fernando de Mello [orgs.]. Ensino Híbrido: Personalização e tecnologia na educação. Porto Alegre: Penso, 2015.

MORIN, Edgar. A cabeça bem-feita: Repensar a reforma, reformar o pensamento. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2008.

MORIN, Edgar. Ensinar a viver: Manifesto para mudar a educação. Porto Alegre: Sulina, 2015.

MORIN, Edgar. Introdução ao pensamento complexo. Lisboa: Instituto Piaget, 2001.

FACULDADE OBJETIVO. Objetivos do Curso de Direito. Disponível em: http://faculdadeobjetivo.com.br/cursodireito/. Acesso em 28/08/2025.

PAIS, Luiz Carlos. Ensinar e aprender Matemática. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2013.

PEREIRA, Susana Simões; AZEVEDO, José Manuel Pereira; MACHIAVELO, António José de Oliveira. A Matemática na Imprensa Diária Portuguesa. In: Congresso Braga, 3, 2015, Braga. Atas... Braga: CECS, 2015, p. 517.

SAVIANI, Demerval. Educação Escolar, Currículo e Sociedade: o problema da Base Nacional Comum Curricular. Movimento Revista de Educação, Rio de Janeiro, a. 3, n. 4, p. 54-84, 2016. DOI: https://doi.org/10.22409/mov.v0i4.296

SILVA, Bruno Pedroso Lima. A teoria da complexidade e o seu princípio educativo: as ideias educacionais de Edgar Morin. Polyphonía, Goiás, v. 22, n. 2, p. 241-254, jun./dez. 2011.

SILVEIRA, Ivahyr Farias. Ensino Híbrido por meio da Plataforma Quadrado Mágico: Estudo de Caso da Matemática. 2017. 149 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade de Tiradentes, Aracajú, 2017.

SILVEIRA, Marisa Rosâni Abreu da. Matemática é difícil: um sentido pré-construído evidenciado na fala dos alunos. Coletânea do Programa de Pós-Graduação em Educação, Porto Alegre, v. 7, n. 21, p. 34-40, 1999.

Downloads

Publicado

2026-02-18

Edição

v. 9 (2025): Revista Educação, Direito e Sociedade

Seção

Artigos

Licença

Copyright (c) 2026 Revista Educação, Direito e Sociedade

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Como Citar

Richter, A. P. H., & Cerutti, E. (2026). A MATEMÁTICA E O PARADIGMA DA COMPLEXIDADE. Revista Educação, Direito E Sociedade, 9, 53-73. https://doi.org/10.31512/30862531.2025.09.53-73