A Revista de Ciências Humanas (RCH) – Educação, ISSN 1981-9250, é uma publicação periódica eletrônica do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEDU) da Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões Câmpus de Frederico Westphalen/RS (URI/FW). A RCH tem o propósito de socializar a produção de estudos e pesquisas acadêmicas da comunidade científica nacional e internacional, que investiguem questões de caráter teórico ou empírico, na área de Ciências Humanas com o foco em Educação e os desdobramentos dos subcampos: formação inicial e continuada de professores, saberes docentes e práticas educativas, educação formal e não-formal, política educacional básica e superior, gestão da educação, linguagens, educação e tecnologias.
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O presente artigo tem o objetivo de apresentar e analisar os resultados de uma prática educativa intitulada “Varal expositivo: construindo narrativas sobre Patrimônio, História e Arte”, realizada na disciplina de História da Arte, componente curricular do curso de Turismo. Os referenciais teóricos mobilizados articulam o Ensino de História com as teorias da Educação, da História e do Currículo. Metodologicamente, recorre-se à análise da prática educativa “varal expositivo”, a partir das imagens e narrativas mobilizadas. Os resultados apontam que a prática avaliativa realizada se insere no chamado contexto de “Construção Ativa” do Ensino de História, contando com a participação ativa do aluno em interação com o professor, com estímulo à criatividade e com a articulação entre os saberes ensinados e o meio social no qual os sujeitos se inserem.
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O BRINCAR HEURÍSTICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Este artigo aborda a prática do brincar heurístico como um aspecto profícuo para o desenvolvimento infantil, destacando sua importância no estímulo das habilidades cognitivas, emocionais e sociais das crianças em processo de escolarização na educação infantil. O objetivo geral é analisar como o brincar heurístico impacta positivamente essas áreas do desenvolvimento, contribuindo para o crescimento integral da criança. A metodologia adotada é qualitativa, com base em uma pesquisa bibliográfica, que envolveu a análise de artigos científicos da base de dados Periódicos CAPES (2019-2025), a fim de aprofundar o entendimento sobre o tema. Os resultados obtidos demonstram que o brincar heurístico desempenha um papel significativo no desenvolvimento integral das crianças, na formação de cidadãos éticos, críticos e ativos, além de impulsionar as potencialidades e a inteligência infantil. Conclui-se que essa prática é fundamental para fortalecer o reconhecimento da criança como sujeito ativo na construção do conhecimento, permitindo-lhe explorar o mundo de maneira experimental, vivencial, ativa, criativa e única.
APRENDIZAGEM CRIATIVA E PENSAMENTO SUSTENTÁVEL NO ENSINO FUNDAMENTAL
Este relato de experiência investigou a plausibilidade de um projeto interdisciplinar, denominado: “Tipos de rochas e a formação geológica das Cataratas”, implementado em colaboração com a Sala de Apoio e Aprendizagem (SAA) e estudantes do 5º ano B da Escola Municipal Professora Rosália de Amorim Silva, Foz do Iguaçu, PR. O objetivo foi analisar as atividades pedagógicas desenvolvidas, focando em três das doze práticas específicas realizadas, que estabeleceram uma correlação explícita entre os conteúdos de Geociências (tipos de rochas e formação geológica) e as competências-chave para a Sustentabilidade. A concepção curricular estava estritamente alinhada à Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e ao Objetivo para o Desenvolvimento Sustentável (ODS) 4 - Educação de Qualidade. A maioria dos materiais didáticos empregados consistiu em resíduos recicláveis coletados pelos próprios alunos, promovendo a consciência ambiental. O aporte teórico considerou principalmente as contribuições de Lundy (2007), com foco na otimização do processo de ensino-aprendizagem e inclusão. Os resultados qualitativos indicaram uma elevada adesão e engajamento dos estudantes ao projeto, o que gerou uma melhoria significativa no clima da sala de aula, notavelmente no respeito às diferenças e na compreensão das dificuldades individuais. A turma também apresentou um aumento generalizado nas médias bimestrais e uma elevação nas notas obtidas na Prova Paraná, abordagem metodológica baseada em projetos, interdisciplinaridade e sustentabilidade é plausível na promoção de melhores resultados de aprendizagem.
CARTOGRAFIA DA VIDA UNIVERSITÁRIA REMOTA DURANTE A PANDEMIA DE COVID-19
Por conta da pandemia de COVID-19, a universidade passou a funcionar remotamente. Objetivamos acompanhar, através do Método da Cartografia, processos de produção de subjetividade emergidos em grupos terapêuticos online, realizados com estudantes de graduação e pós-graduação da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, acerca do ensino e da vida remota. Identificamos que as dificuldades com o ensino remoto surgiam concomitantemente às dificuldades relacionadas à vida em quarentena, incluindo conflitos nas relações familiares, falta de interação e sensação de abandono causadas pelo distanciamento social, a necessidade de dar conta das demandas universitárias e manterem-se sãos e saudáveis durante o isolamento social e dificuldades com o ensino remoto, avaliado como ineficaz, impróprio e com esvaziamento na qualidade. Compreendemos que as dificuldades narradas eram produto de diversos fatores que apontavam para o cansaço do ensino remoto, mas também da quarentena, que juntos recaíam nos vínculos sociais e familiares, no desempenho de tarefas domésticas e também acadêmico, modulando drasticamente os modos de ser e viver no espaço acadêmico e residencial.
O SISTEMA PERMANENTE DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA DO CEARÁ (SPAECE) E O TRABALHO PEDAGÓGICO
O presente artigo deriva de uma dissertação de mestrado que investigou a influência do Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica do Ceará (SPAECE) sobre o trabalho pedagógico nas turmas de 3º ano do Ensino Fundamental. Desde 2007, o SPAECE integra o Programa de Alfabetização na Idade Certa (PAIC), política pública estadual voltada para a alfabetização de 100% das crianças até o final do 2º ano, sendo utilizado como instrumento de monitoramento da aprendizagem educacional e de incentivo, por meio de premiações às escolas que alcançam altos índices de desempenho. A pesquisa foi desenvolvida com abordagem qualitativa, tendo como instrumento de coleta de dados um questionário aplicado a 16 professores que lecionam em 10 escolas públicas municipais de Fortaleza/CE. Os resultados evidenciaram contradições entre os índices oficiais de alfabetização, que indicam 93,9% dos alunos do 2º ano alfabetizados, e a realidade das salas de aula, segundo a percepção de aproximadamente 70% dos docentes questionados. Conclui-se que o SPAECE carece de mecanismos que promovam diálogo entre gestores, professores e comunidade escolar, problematizando as tensões entre o uso da avaliação como instrumento de regulação e suas possibilidades como subsídio à reflexão pedagógica. A pesquisa aponta a necessidade de políticas educacionais mais contextualizadas e sensíveis à realidade escolar, que priorizem a formação integral dos estudantes e a valorização docente.
MEDIAÇÃO LEITORA NA EDUCAÇÃO DE INFÂNCIA EM ANGOLA
Este artigo apresenta um relato de experiência sobre práticas de mediação leitora desenvolvidas em contextos de Educação Infantil no município do Sumbe, Angola. A experiência foi realizada em três centros infantis, sendo duas públicas e uma privada, ao longo de um período letivo, com sessões semanais integradas na rotina pedagógica. O objetivo é refletir criticamente sobre como a mediação leitora pode potenciar a literacia emergente em contextos de educação infantil. Ancorado nos princípios de respeito pela criança, centralidade do brincar e prática intencional situada, o relato examina interações, rotinas e oportunidades de linguagem que articulam cultura escrita e património de oratura local. Adotou-se um estudo de caso qualitativo com triangulação de fontes, envolvendo famílias, profissionais de educação infantil, direções de centro e um responsável político. A recolha de dados combinou entrevistas semiestruturadas por grupo, observação participante com grelha situada e documentação pedagógica. A análise temática reflexiva foi validada em devoluções colaborativas. Identificam-se práticas familiares ricas em oralidade, coexistindo com acesso limitado a livros. Nos contextos educativos, destacam-se leitura partilhada, conversas que ampliam vocabulário e exploração lúdica de signos, apesar de constrangimentos materiais e necessidade de formação contínua. Propõe-se o modelo de “mediação leitora situada”, com cinco eixos: brincar, oratura, acessibilidade textual, documentação pedagógica e supervisão colaborativa. Recomendações incluem, entre outros, maletas itinerantes, e rodas intergeracionais de contos. O estudo reforça que mediações intencionais, culturalmente situadas, ampliam oportunidades de literacia emergente e fortalecem vínculos entre crianças, textos e comunidade.
Pensar educação sempre foi uma tarefa que interessa não somente aos setores escolares como também aos setores políticos e econômicos da sociedade. Essa afirmação faz ainda mais sentido quando a situamos no contexto dos debates educacionais da década de 1950, sobretudo em relação ao debate entre o público e o privado em educação, instância que teve ativa participação do intelectual Anísio Teixeira em defesa da escola pública, obrigatória, laica, universal e gratuita. Vale destacar que as discussões no período anterior à LDB nº 4024/61 foram protagonizadas não apenas por ele, mas também por diferentes intelectuais conservadores da ala católica que, junto com os proprietários das escolas privadas, defendiam o ensino privado confessional. Portanto, dentro dos limites de um artigo científico, apresentaremos o debate na imprensa, com os argumentos de defesas e ataques do período, a fim de situar quais rumos a educação tomou antes, durante e após as discussões em torno da referida Lei educacional.
NOVO MARCO REGULATÓRIO DA EAD NO BRASIL PÓS-2025
Este artigo tem como objetivo examinar as bases do novo marco regulatório da Educação a Distância (EaD) no Brasil, instituído pelo Ministério da Educação (MEC) a partir do Decreto nº 12.456, de 19 de maio de 2025, e sua relação com as metas 4.3, 4.5, 4.7 e 4.c do Objetivo de Desenvolvimento Sustentável (ODS) 4 – Educação de Qualidade, da Agenda 2030 da Organização das Nações Unidas (ONU). Desenvolvida em estágio pós-doutoral no Programa de Pós-Graduação em Educação e Novas Tecnologias, a pesquisa adotou a metodologia de triangulação, integrando pesquisa documental e bibliográfica em diálogo com autores da área. Os resultados indicam que a nova política de EaD introduz mudanças significativas ao promover flexibilidade e transparência nos processos regulatórios e ao buscar equilibrar qualidade acadêmica, promover a equidade como estratégia de redução das desigualdades e assegurar a inclusão nos processos educacionais, em alinhamento com as metas do ODS 4 da Agenda 2030. Conclui-se que o novo marco regulatório amplia as perspectivas de democratização e sustentabilidade da EaD, consolidando-a como estratégia relevante para a promoção de uma educação inclusiva, equitativa e de qualidade, com oportunidades de aprendizagem ao longo da vida para todos.
Este artigo tem como objetivo analisar os projetos de escolas cívico-militares na educação, em publicações acadêmicas, no período de 2000 a 2024. Partimos da justificativa de que o princípio da gestão democrática e participativa, que está na Constituição Federal de 1988 e institucionalizada na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) de 1996, não está sendo cumprido, uma vez que as propostas educacionais das escolas cívico-militares criadas a partir do Decreto nº 10.004/2019, sob o governo de Jair Messias Bolsonaro, que instituiu o Programa Nacional das Escolas Cívico-Militares (Pecim), vai na contramão dessa ideia. Usamos como metodologia a pesquisa documental e bibliográfica. Os trabalhos acadêmicos revisados e discutidos neste texto foram retirados da Biblioteca Eletrônica Científica Online, também denominada Scientific Eletronic Library Online (SciELO) — biblioteca digital de livre acesso. As palavras-chave buscadas foram: autoritarismo em educação; cívico-militar; educação moral e cívica; escola pública; e militar e escola. Os resultados indicam que os autores analisados desaprovam a implantação de escolas cívico-militares. Além disso, verificamos que os artigos analisados foram publicados, de forma predominante, depois de 2019 — ano da criação do Programa Nacional das Escolas Cívico-Militares (Pecim). Conclui-se que as escolas cívico-militares são um projeto político neoliberal e, portanto, contrário à educação democrática e à formação de cidadãos críticos, autônomos e emancipatórios.
Lucas Mateus Vieira de Godoy Stringuetti
ROSALIND FRANKLIN EM LIVROS DIDÁTICOS DE BIOLOGIA: DIÁLOGOS SOBRE MULHERES, GÊNERO E CIÊNCIA
O trabalho tem como objetivo, a partir de registros da cientista Rosalind Franklin e de sua contribuição para a descrição da estrutura da molécula do ácido desoxirribonucleico (DNA) em livros didáticos de Biologia presentes em escolas públicas brasileiras, pensar nos atravessamentos mulheres, gênero, ciência e educação. Do ponto de vista teórico-metodológico, este artigo foi elaborado em diálogo com os estudos feministas e estudos que articulam o pensamento de Foucault e Educação. Os documentos tomados para análise são 4 quatro coleções de livros didáticos de livros de biologia aprovadas nos editais de 2012 a 2018 do Programa Nacional do Livro e Material Didático. A presença do trabalho da cientista e sua posição como sujeito cognoscente não é mencionada em apenas um dos livros. Os livros acionam saberes sobre gênero e ciência para reiterar o caráter humano e social do conhecimento científico ora ecoando continuidades e ora provocando deslocamentos com uma história falocêntrica da ciência.
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POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO INFANTIL E O LUGAR DA MULHER: REFLEXÕES A PARTIR DO LEGADO ACADÊMICO DA PROFESSORA MOMMA
Entre os autores e autoras que se debruçaram em compreender, de forma crítica, as políticas de Educação Infantil e o lugar da mulher, mãe e trabalhadora, encontra-se a doutora pesquisadora, educadora de crianças, professora universitária, gestora e mãe Adriana Missae Momma (in memoriam) que, de forma rápida e abrupta, em pleno processo de produção acadêmica, nos deixou em agosto de 2022. Porém, seu legado de ensino, pesquisa e militância permanecem em seus diversos artigos, livros e capítulos, entre outras publicações. Assim, o objetivo deste artigo é analisar e refletir sobre o lugar da mulher nas políticas de Educação Infantil a partir das produções acadêmicas da professora Momma, de modo a destacar sua contribuição para a área, bem como colaborar para o aprofundamento do debate sobre o tema. Metodologicamente realizou-se uma pesquisa qualitativa, com análise da bibliografia e pesquisa documental, sendo que o principal referencial analisado foi o produzido individual ou coletivamente pela pesquisadora Momma, na área da Educação Infantil. Como principais resultados apontam-se: a ênfase das categorias mulher, mãe e trabalhadora no campo da infância; o debate sobre o lugar da mulher na elaboração e implementação das políticas de Educação Infantil; e a intersecção do direito da criança e da mulher trabalhadora. Conclui-se que o legado da professora Momma é profícuo para fomentar novas pesquisas na referida área, bem como mobilizar mulheres na ciência e na luta por direitos.
DITADURA, REPRESSÃO E RESISTÊNCIA: O CASO DE MARIA LAURA MOUZINHO LEITE LOPES (1919-2013)
A ditadura civil-militar no Brasil, iniciada em 1964, teve um impacto significativo nas instituições públicas, especialmente nas Universidades. A repressão dentro destes espaços institucionais foi uma realidade desde o início do regime autoritário, incluindo perseguições, censuras, aposentadorias compulsórias, expulsões, prisões, torturas e o assassinato de professores universitários. Dentre os quarenta e seis docentes cassados pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) durante o período de 1964 a 1985, uma delas foi Maria Laura Mouzinho Leite Lopes (1919-2013), destacada matemática brasileira. Utilizando uma abordagem qualitativa e micro-histórica, este estudo analisa a sua trajetória, explorando a sua jornada desde a infância até as consequências da ditadura em sua vida acadêmica e profissional. Maria Laura enfrentou desafios como a perseguição política e o exílio durante o regime autoritário e, apesar da adversidade, manteve o seu compromisso com a Educação, contribuindo significativamente para o campo da Didática da Matemática no exterior e no país. Seu legado representa não apenas uma história de sobrevivência e resistência, mas também um testemunho do poder da educação e da ciência em resistir a tempos de cerceamento político-social, inspirando futuras gerações a defenderem os valores da autonomia acadêmica e do pensamento crítico.
TENDÊNCIAS E DESAFIOS NA CARREIRA CIENTÍFICA DAS MULHERES: UMA ANÁLISE NO CONTEXTO BRASILEIRO
O contexto contemporâneo revela persistente desigualdade de gênero, acompanhada por diversas formas de violência contra as mulheres. No entanto, há um notável aumento na participação feminina no setor acadêmico brasileiro, com mais mulheres ocupando posições de destaque em instituições de ensino e pesquisa. O Brasil se destaca como pioneiro entre as nações ao alcançar a igualdade de gênero no nível mais alto de educação, o doutorado, em 2004. Apesar desses avanços, os campos STEM ainda são hostis para as mulheres, especialmente nos segmentos mais remunerados. Embora a participação feminina na produção científica tenha aumentado, persistem desafios relacionados à permanência, promoção e valorização do trabalho das mulheres. Esses desafios refletem-se na divisão sexual do trabalho e na associação histórica das mulheres com características emocionais, o que contribui para a crença em sua inadequação para carreiras científicas. Esta revisão narrativa visa analisar a evolução e os desafios enfrentados pelas mulheres na carreira científica no Brasil.
CIENCIAS POR Y PARA MUJERES: TIEMPO DE COMPARTIR DESDE AMÉRICA LATINA
Este trabajo relata un encuentro entre mujeres científicas en el marco de la Sociedad de Toxicología y Química Ambiental Latinoamericana (SETAC-LA de las siglas en inglés) titulado +Mujeres +Ciencia. Tuvo como objetivo intercambiar sobre las diferentes dimensiones de hacer y pensar ciencia generada por y para las mujeres en forma flexible, crítica e interactiva. Nos interesaba intercambiar sobre los aspectos que tienen nuestras formas de trabajo y estudio, investigación, comunicación y aplicación de los resultados. El encuentro inició con una breve introducción por parte de las organizadoras, planteando el objetivo y la dinámica de trabajo. Fue seguida de cuatro presentaciones de las invitadas, científicas y hacedoras de la ciencia en la región, que trabajan con aspectos de género desde distintas perspectivas. Utilizando las presentaciones como punto de partida, para luego intercambiar con las y los asistentes, sobre las observaciones, desafíos y dificultades compartidas por las mujeres disertantes respecto de la ciencia por y para mujeres. El encuentro fue muy emotivo y movilizador. Emotivo y movilizador porque consideramos que todas nos encontramos en los relatos y sentires de las demás compañeras. Nos hizo pensar en lo importante que es generar nuestros encuentros, para escucharnos. Este texto pretende plasmar lo sucedido, compartirlo en el lenguaje que sabemos hablar las científicas, como trabajadoras de la palabra, nuestra tarea es crear retóricas de valor que dejen señales, hagan historia, así como lo hicieron otra por nosotras, un camino sembrado de sororidad, con la certeza de que no estamos ni estaremos solas en nunca más.
trajetórias e desafios sob a perspectiva da Educação
CAMINHOS E PERSPECTIVAS PARA FORMAÇÃO DO PERFIL CONCEITUAL DO TERMO MULHER CIENTISTA NO BRASIL
Este trabalho trata de compreender as diferentes concepções sobre a mulher cientista no Brasil, a partir da condução de uma revisão sistemática de literatura, utilizando artigos científicos publicados em periódicos acadêmicos nos últimos 10 anos, no Brasil. Para tal fim, utilizou-se do protocolo de Kitchenham (2007) a partir das strings de busca Mulher Cientista OR Mulheres nas Ciências do Brasil. O levantamento apontou um grande número de trabalhos, dos quais selecionou-se 25 artigos de acordo com os critérios estabelecidos utilizando-se das bases de dados Google Acadêmico, SciELO e Portal de Periódicos CAPES. Os resultados apontaram para ausência de registros que se relacionam diretamente com o perfil conceitual de mulher cientista no Brasil, manifestando uma evidente lacuna de pesquisa no campo do Ensino de Ciências. No entanto, alerta para a necessidade de pesquisas que contemplem lacunas históricas sobre a representação das Mulheres no Ensino de Ciências no Brasil Os trabalhos selecionados dialogam com as seguintes temáticas: questões de gênero, políticas de equidade, protagonismo feminino, diversidade, Ensino, carreira científica, relações étnico-raciais, produção científica, representação, invisibilidade. Evidenciou-se que a produção de artigos com esta temática é realizada majoritariamente por autores do sudeste brasileiro e que há a necessidade de empreender esforços para ampliar as discussões sobre a temática, haja vista que reverberam sobre outras questões sociais relevantes.
Constituição de perfil conceitual de mulher cientista
REFLEXÕES DO FEMININO E O TABU DA MATERNIDADE EM MEDEIA: O TEATRO GREGO COMO METODOLOGIA ATIVA NA EDUCAÇÃO BÁSICA
O presente artigo tem como objetivo apresentar o projeto de extensão universitária intitulado Teatro grego nas escolas: conhecendo a antiguidade, desenvolvido pelo curso de História da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS) de Três Lagoas com o Colégio Unitrês Objetivo, no ano de 2023, utilizando, como ponto central, a encenação da tragédia grega Medeia, de Eurípides: uma peça teatral que tem como protagonista uma mulher de cultura diferente da dos gregos, e que mata os filhos como vingança pela traição do marido. Para auxiliar no debate, utiliza-se das questões de análise da linguagem teatral, gênero e ensino de História, tais como Cavassin (2008), Colling e Tedeschi (2015) e Fonseca (2003), para suscitar a importância de um tema polêmico da mulher que ainda instiga as sociedades contemporâneas, ao mesmo tempo em que permite ser um caminho de enriquecimento artístico educacional e uma ponte de conhecimento do mundo sociocultural da antiguidade.
A COZINHA E A CULINÁRIA COMO ESTRATÉGIA METODOLÓGICA DE PESQUISA COM PROFESSORAS NEGRAS BRASILEIRAS E MULHERES CABO-VERDIANAS
Este artigo tem por objetivo apresentar como a cozinha e a culinária foram configuradas como estratégia metodológica de pesquisa com mulheres professoras negras brasileiras e mulheres cabo-verdianas, para acessar narrativas sobre suas trajetórias pessoais, formativas e profissionais, com foco na circulação de afetos, tendo as epistemologias da encruzilhada como referencial metodológico, ancoradas na cosmo-percepção ioruba. Somam-se ao repertório teórico do trabalho as oficinas realizadas com mulheres cabo-verdianas, em virtude da participação no Programa de Intercâmbio Mudjeris di lí i di lá: Gênero, Ancestralidade e Direitos – Brasil e Cabo Verde. Os resultados indicam que a culinária e a cozinha nesta investigação se definem como espaços de ressignificação, não somente ao que o colonialismo legou para sociedades colonizadas, mas também por fortalecer os laços perdidos entre pessoas negras, uma vez que nesse lugar é possível acionar, produzir, evidenciar e fazer circular afetos e modos de cosmo-sentir-pensar e fazer o contexto escolar, comunitário e pessoal.
LAS NIÑAS EN MATRIMONIOS Y UNIONES INFANTILES, TEMPRANAS Y FORZADAS: CAUSAS Y CONSECUENCIAS
El Matrimonio/Unión Infantil Temprano y Forzado (MUITF) o matrimonio infantil involucra a personas menores de 18 años y se reconoce como una práctica dañina debido a sus efectos adversos al forzar, especialmente a las niñas, a desempeñar actividades para las que no están ni física ni emocionalmente preparadas, y las aleja de cualquier posibilidad de mayor crecimiento y desarrollo personal. Esta práctica aumenta según disminuye el nivel de renta, de educación, se viva en ámbitos rurales y/o se trate de poblaciones indígenas, estando así atravesado por brechas sociales, económicas y de educación. En Guatemala el MUITF se mantiene normalizado constituyendo un obstáculo para la igualdad de género e invisibilizando esta práctica. Este artículo expone un recorrido por las diversas causas subyacentes por las que los MUITF suceden y el complejo entramado que resulta de la combinación de discriminación contra las niñas basada en falta de educación, poca valorización que las sociedades les otorgan, precariedad económica exacerbada por situaciones de crisis que aumenta la inseguridad de las niñas, incumplimiento de las leyes para protegerlas, prácticas nocivas basadas en normas sociales de género y el papel de la sexualidad. El capítulo finaliza presentando las consecuencias del MUITF en las vidas de las niñas.
HISTÓRIAS DE VIDA, PROTAGONISMOS E EDUCAÇÃO: MULHERES DA FLORESTA NACIONAL DE TEFÉ
Este trabalho é um recorte de uma dissertação de mestrado, que trouxe como uma das metodologias a técnica da história de vida e a fotografia que conta através da imagem a história de três mulheres. Estas são protagonistas femininas da Floresta Nacional de Tefé – Flona. Com a técnica da história de vida, temos a oportunidade de conhecer o indivíduo desde a infância à vida adulta. Conhecer o que é nos permitido. Na entrevista, temos o tempo da fala, o tempo da observação e, principalmente, o tempo do ouvir. A técnica da história de vida exige o ouvir, o escutar. Para isso o ouvir precisa ser transformado em escutar. Sobre, de sermos tocadas, foi o que senti fazendo esta pesquisa do mestrado. Em vários momentos, durante as entrevistas, ou na hora da transcrição das entrevistas, que levou horas a fio, fiquei conectada às histórias de vida dessas mulheres, como também trouxe, em alguns pontos entrelaçados às histórias de vida delas, a minha própria história de vida e da minha família. O ouvir pede o afeto e o respeito pelo que se ouve. A história de vida dessas mulheres, regadas por resistências, dificuldades e afetos, é o ponto que nos faz refletir, que sem essas mulheres e seus povos, não existiria floresta viva. Precisamos, enquanto pesquisadores, trazer e dar visibilidade para esses povos que vivem no meio da floresta, pois elas são as verdadeiras protagonistas dessas vivências.
NARRATIVAS DE MULHERES CIENTISTAS NA PANDEMIA DA COVID-19: SENTIDOS, VIVÊNCIAS E DESAFIOS
O artigo busca investigar os sentidos produzidos nas narrativas de docentes pesquisadoras dos Programas de Pós-graduação Stricto Sensu, na área da Engenharia, de uma Universidade pública federal brasileira, com vistas a problematizar as práticas sociais que emergem das vivências dessas cientistas, a partir de entrevistas realizadas com 10 (dez) professoras desses Programas, durante a Pandemia da COVID-19. Ainda, apresenta elementos concernentes ao quantitativo da produção acadêmico-científica dessas professoras, no período citado. Para tanto, procuramos dialogar com os Estudos de Gênero e Ciência e com as Teorias dos Estudos Feministas, nas suas vertentes pós-estruturalistas. A partir das análises realizadas, constatamos que a maioria das docentes que tiveram redes de apoio para a realização das tarefas familiares conseguiram se organizar, individualmente, fazendo com que as atividades realizadas no contexto pandêmico não tivessem interferência decisiva nas suas respectivas produções. Entendemos, dessa forma, que as atividades realizadas no contexto familiar, como os cuidados com os membros da família, imputados à mulher, e a carga mental sofrida, nesse período, conjuntamente às questões profissionais, acabaram por refletir a desigualdade de gênero, sendo premente a busca e a discussão ampla de políticas públicas que possam dar visibilidade aos trabalhos realizados por essas mulheres no meio acadêmico-científico.
“A UNIVERSIDADE ME FORTALECEU E EU PASSEI ISSO PARA MUITAS GURIAS!”
O presente artigo tem por objetivo problematizar a presença das mulheres indígenas universidade federal do sul do Brasil, apontando a importância da visibilidade na construção de uma ciência decolonial e interseccional. O Ensino Superior confere a essas mulheres a possiblidade de estarem em um lugar outro que não o espaço doméstico, privado para o qual teriam nascido, considerando todos os aspectos culturais que delimitam os papeis desempenhados por homens e mulheres nas comunidades indígenas, enquanto resquícios da colonialidade de gênero. Por meio de uma investigação narrativa, entendida como o estudo da experiência, entrevistamos acadêmicas indígenas de cursos de graduação da IFES, evidenciando que estar na universidade, com efeito, torna as mulheres indígenas visíveis, fortalecendo não apenas a luta por direitos iguais entre homens e mulheres, mas também a causa indígena e a sua luta pelo território.
“ISSO É FAKE, PROFESSORA!”: DISCURSO, RELAÇÕES DE GÊNERO E EDUCAÇÃO
O propósito do texto é analisar as relações entre discurso, relações de gênero e os processos educativos dos sujeitos. A frase “Isso é fake, professora!”, que foi pronunciada por um menino de 10 anos durante uma aula da educação básica, como reação às imagens de mulheres cientistas, será tomada como elemento mobilizador para conduzir as problematizações. Essas problematizações são entendidas como uma metodologia de análise, de inspiração foucaultiana, que significa dar um passo atrás e transformar em problema o que comumente não é tido como tal. A fala marcada pelo sexismo foi proferida em confronto à imagem de Hedy Lamarr, cientista responsável pela tecnologia do wi-fi. Recorremos à análise do discurso na perspectiva pós-estruturalista de inspiração foucaultiana, para problematizar a construção sociocultural sobre o lugar da mulher. Cientes de que o gênero é relacional, a construção do sujeito masculino que profere esse discurso fará parte da discussão.
IMPACTOS DA PANDEMIA NO ENSINO SUPERIOR: A REPRODUÇÃO DA DESIGUALDADE DE GÊNERO NA PRÁTICA DOCENTE
A desigualdade de gênero é historicamente construída e estruturalmente mantida nas sociedades contemporâneas. Em distintas localidades e em variadas temporalidades, o corpo feminino vivencia diferentes vulnerabilidades, a depender de quem são e os contextos em que estão inseridos. Neste sentido, o objetivo deste artigo é analisar as múltiplas dimensões que afetaram a vivência feminina durante a pandemia, desde as que tangenciaram a carreira acadêmica até as que perpassaram pela sobrecarga de trabalho doméstico. Os dados foram obtidos por meio da aplicação de questionários semiestruturados, enviados por e-mail no decorrer do ano de 2022, às docentes mulheres do curso de Pedagogia da Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Através da leitura das informações coletadas, foi possível compreender a multidimensionalidade da desigualdade de gênero que afetou as docentes no decorrer do período em questão.
VISIBILIDADE FEMININA PELAS PERSPECTIVAS DE GÊNERO E CURRÍCULO COMO INSTRUMENTO DE DESCONSTRUÇÃO DAS DESIGUALDADES
As mulheres foram historicamente invisibilizadas em todos os setores da sociedade, tendo sido trancadas nos seus lares e tolhidas de participar dos espaços públicos. Mesmo no privado, em suas casas, naquele único lugar que foi oferecido a elas, eram e continuam sendo invisíveis. Discursos em diferentes setores sociais reafirmam e visam manter o poder dos homens sobre as mulheres, objetivando a manutenção da invisibilidade e a submissão feminina. A escola é um local onde as diversidades transitam, e dependendo de como essas instituições constroem seu currículo ele pode servir como uma ferramenta de manutenção e reprodução do poder hegemônico. Nessa pesquisa iremos refletir sobre discursos que envolvem a temática gênero ancoradas nas perspectivas científicas estabelecidas pela historiadora Joan Scott, bem como pensar os currículos para que sirvam como um instrumento de desconstrução das desigualdades. Esta é uma pesquisa qualitativa de estudo bibliográfico que tem por objetivo visibilizar o feminino nas suas diferentes perspectivas. Para tanto, ao longo dessa escrita, iremos apresentar como o tema gênero entrou na ciência; examinar as perspectivas que envolvem esse conceito, bem como o currículo escolar. Constatamos que visibilizar o feminino passa por desnaturalizar o que é dado como biológico, e no uso dos conhecimentos científicos sobre interrelações das perspectivas de gênero para romper com as relações de poder entre os gêneros. Além disso, identificamos que abordar o currículo como um instrumento de desconstrução de desigualdades de gênero é uma forma de resistência.
INCLUSIÓN DE LOS ESTUDIANTES EN LA UNIVERSIDAD ¿SOCIALIZACIÓN COMPULSIVA O PROCESO ACOMPAÑADO?
En este artículo, reflexionaremos acerca de los procesos de integración de los estudiantes que ingresan a la universidad, desde una perspectiva de pensar a la universidad como inclusiva y garante del cumplimiento de la educación superior como derecho humano. La universidad no es per se un espacio de inclusión, fue creada como un dispositivo para la formación de las élites y los futuros cuadros de gobierno de los estados, en su mayoría pertenecientes a las clases dominantes o de científicos. En ella se sostienen actualmente prácticas que derivan de su pasado medieval y que ponen en duda el discurso que promueve como princípio, una educación inclusiva. Pero también, prácticas innovadoras, que apuntan a garantizar no solo el derecho al ingreso, sino a una buena permanencia y un egreso con calidad en la formación, profesional y ciudadana. Por eso, abordaremos esta cuestión, analizando la tensión entre socialización compulsiva o proceso acompañado.
ANÁLISE BIBLIOMÉTRICA DA PRODUÇÃO CIENTÍFICA SOBRE A AGENDA URBANA DAS CIDADES EDUCADORAS
Considerando a relação entre cidade e educação e a ideia-força de Cidade Educadora ou, ainda, da perspectiva de uma cidade que educa e transforma, o objetivo deste trabalho consiste em analisar a produção científica nacional e, sobretudo, internacional, mapeando as principais características, predisposições e relações do campo de estudo sobre cidades educadoras. Como metodologia, adota-se predominantemente a pesquisa bibliométrica. O estudo foi realizado em artigos recuperados da base de dados da Web of Science (WOS), a partir da busca conduzida com o uso dos descritores “educating cit”, considerando as publicações compreendidas entre 1961 e 2021. A partir da análise dos artigos centrais da frente de pesquisa com o uso do aplicativo CiteSpace, constatou-se que os artigos são orientados ao entendimento, em grande medida, dos contextos que subsidiam os esforços de reconhecimento e promoção da cidade educadora, apreciando essencialmente as dimensões social e política presentes na análise, abrangendo discussões em torno de eixos temáticos como cidadania, cultura, moralidade, educação cívica e multiculturalismo. Ao investigar sobre o estado da arte desse campo de pesquisa foi possível construir uma agenda de pesquisas futuras, apoiada nas pesquisas internacionais mais recentes, sugerindo a existência de lacunas de pesquisa. Por fim, conclui-se que a partir dos resultados obtidos e das análises realizadas é possível ter uma ampla compreensão acerca do horizonte de pesquisa no campo das Cidades Educadoras, permitindo que pesquisadores possam, a partir dessa análise, construir e desenvolver seus próprios arcabouços teóricos sobre artigos, autores e periódicos que mais se destacam nessa área de pesquisa.
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PROCESOS DE INSTITUCIONALIZACIÓN DE NIÑOS/AS EN HOGARES CONVIVENCIALES DE LA CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES ¿UN PROCESO REVICTIMIZANTE?
El objetivo de la presente investigación es identificar cuáles son las situaciones de carácter potencialmente revictimizante que ocurren durante la institucionalización en hogares convivenciales de la Ciudad autónoma de Buenos aires (CABA), a fin de comprender los procesos de subjetivación de niños, niñas y adolescentes (NNyA) que se producen en dichas organizaciones, en especial se busca dar cuenta de los procesos psico-sociales por los que atraviesan los NNyA que son separados de sus familias biológicas por una medida excepcional de protección de derechos y son alojados en dichas organizaciones. A este fin se realizó un análisis descriptivo los datos obtenidos mediante entrevistas a cuidadores y profesionales de Hogares Convivenciales de NNyA en convenio con el Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, Defensorías Zonales y Juzgados Civiles, y lectura y análisis sistemático de legajos de dichas organizaciones. Además, a fin de contextualizar, teórica, histórica e institucionalmente, las categorías centrales de la investigación se presenta un breve recorrido sobre el proceso de construcción de la categoría de la niñez en el contexto argentino y de las modificaciones históricas, sociales y jurídicas que fueron influyendo en la concepción actual que se tiene de dicho concepto.
CULTURA – VALORES – EDUCACIÓN: UNA TRÍADA EN PERSPECTIVA INTERCULTURAL
El trabajo expone una reflexión necesaria que concierne al proceso educativo en interacción con tres enfoques necesarios en el contexto de la formación humana: la cultura, los valores y la educación. Dentro de la perspectiva educativa que reclaman los sistemas y modelos educacionales en la actualidad, ocupa un lugar importante el tratamiento de estos conceptos que, en su interrelación dialéctica, muestran las potencialidades inmersas en los proyectos educativos a implementar por las diferentes políticas públicas. El trabajo tiene como objetivo explicar cómo en el contexto educativo existen bases conceptuales inherentes a la Filosofía intercultural, los valores y la educación, que conforman una tríada articulada para proponer fines y asegurar el desarrollo humano y profesional. De esta forma, en la cultura, los valores y en la educación, están situadas las herramientas teóricas y práxicas esenciales para potenciar la educación y el aprendizaje con el rigor científico adecuado. Se contó también con el estudio y análisis de diferentes presupuestos de autores que han trabajado la temática objeto de análisis y sus perspectivas correspondientes.
REINVENTAR LA ENSEÑANZA EN TIEMPOS DE IA
El presente texto se propone abordar la propuesta de inteligencia artificial en educación desde la idea de reinventar la enseñanza en tiempos de inteligencia artificial. Para introducir dicha idea, es importante poder relacionar ambos conceptos, por lo que a lo largo del artículo se abordan a partir de cuatro ejes como base de análisis. Se toma la enseñanza de inteligencia artificial, sobre inteligencia artificial, con inteligencia artificial, y finalmente la enseñanza para inteligencia artificial. Mediante este recorrido se busca poner en el centro la pregunta como eje vertebrador de esta relación entre enseñanza e inteligencia artificial.
Enseñanza. Educación. Inteligencia artificial. IA. Reinventar la enseñanza. Inteligencia artificial en educación. ChatGPT.
INVESTIGAÇÃO MATEMÁTICA EM SALA DE AULA: PENSANDO AMBIENTES DE APRENDIZAGEM QUE PROMOVAM A COOPERAÇÃO INVESTIGATIVA
O presente artigo traz um estudo teórico concernente a conceitos e princípios sobre a Investigação Matemática em sala de aula. Defende-se que é possível propor uma aula ancorada na Investigação Matemática, desafiando as práticas educativas tecnicistas. Nesse viés, o objetivo é discutir, aqui, a investigação matemática, tendo como possibilidade a cooperação matemática, mobilizando os processos de ensino e aprendizagem da matemática. Face a isso, a metodologia empregada foi a bibliográfica e o artigo está assim estruturado: conceito educativo de Investigação Matemática; etapas investigativas como instrumento metodológico; elementos de um ambiente de aprendizagem na perspectiva de Cenários para Investigação e pressupostos de uma Cooperação Investigativa. Dessa forma, como resultados, aponta-se que a aprendizagem dos estudantes é estimulada pela curiosidade e pelo interesse. Versa-se sobre a possibilidade de desenvolver ambientes de aprendizagem que se configurem com centralidade na investigação, visando o engajamento dos discentes e a promoção de reflexões sobre a matemática e suas aplicações, oportunizando uma cooperação investigativa efetiva. Nesse sentido, espera-se que o aluno seja capaz de fazer uma investigação de natureza matemática, de acordo com cada nível de ensino, compreendendo o que é a matemática e qual a sua utilidade na compreensão do mundo, além de ter domínio sobre os conhecimentos adquiridos.
Formação de Professores e Práticas Educativas