A Revista Literatura em Debate (RLD), ISSN 1982-5625, foi criada em 2007 pelo Programa de Pós-Graduação em Letras e, a partir de 2020, passou a ser vinculada ao Programa de Pós-Graduação stricto sensu em Educação, com sede na Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões, Câmpus de Frederico Westphalen - RS (PPGEDU/URI-FW). Foi classificada como Qualis A4 em Educação, na avaliação CAPES do quadriênio 2017-2020. A RLD é uma publicação eletrônica periódica semestral que se dedica à socialização da produção científica nacional e internacional, estimulando o diálogo e o debate entre os pesquisadores que trabalham com investigações em distintos contextos educativos. Seu objetivo central é contemplar reflexões sobre as literaturas produzidas em contextos plurais e seus modos de construção e interação com outros campos do saber, sobretudo, os que possuem relação com a Educação e/ou a área das Ciências Humanas. Literatura assume, desse modo, um sentido ampliado, de base crítico-hermenêutica, com significados compreendidos para além daqueles herméticos e habituais de uso comum. Refere-se à ciência específica, mas também à arte, reflexão, produção, escrita,ação textual,crítica social, experienciação, percepção estética, conhecimento e interpretação nos diversos campos da ciência.
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Copyright (c) 2025 Adilson Cristiano Habowski, Cláudia Inês Horn, Cleber Gibbon Ratto
O processo de alfabetização de crianças surdas requer abordagens pedagógicas que considerem as especificidades linguísticas e visuais desse público. Estudos como o de Kuntze, Golos e Enns (2014) destacam a importância de aprendizagens visuais no desenvolvimento de habilidades cognitivas e linguísticas, ampliando o conceito de alfabetização para além da decodificação de textos escritos. Ancorado na perspectiva dos multiletramentos e na análise dialógica do discurso, fundamentada em Bakhtin e o Círculo, este artigo tem como objetivo refletir sobre os processos de alfabetização – em Libras e em português escrito – de crianças surdas, a partir da análise de materiais produzidos pelo projeto de extensão universitária Cada Encontro Eu Conto um Conto. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter documental, que analisa materiais literários e recursos pedagógicos acessíveis bilíngues (Libras-português), produzidos no âmbito do projeto. Os resultados indicam que esses materiais contribuem significativamente para o desenvolvimento da leitura e da escrita em crianças surdas ao promoverem interações dialógicas mediadas por múltiplas linguagens – como sinais, imagens, textos escritos e elementos gráficos –, possibilitando a construção de sentidos de forma ampliada e visualmente acessível.
Copyright (c) 2025 Michelle Duarte da Silva Schlemper
O objetivo deste artigo é analisar a produção científica portuguesa sobre avaliação da aprendizagem na educação de infância, com vistas a identificar possíveis contribuições às pesquisas brasileiras, bem como às práticas desenvolvidas no Brasil. O estudo é de abordagem qualitativa, do tipo estado do conhecimento. Procedeu-se à busca bibliográfica no Repositórios Científicos de Acesso Aberto de Portugal com os descritores 'avaliação educação de infância', 'avaliação aprendizagem infância', 'avaliação aprendizagem pré-escolar'. Foram selecionadas quatro teses para análise. Os resultados apontaram a relevância das pesquisas para a constituição do corpus de referenciais que abordam o tema no Brasil, sobretudo no sentido de compreender a avaliação, suas abordagens, modelos e concepções, para então, prospectar práticas adequadas a essa etapa da educação no âmbito da avaliação alternativa e autêntica. Destaca-se a ausência de participação efetiva das crianças como parte das metodologias adotadas pelas teses, aspecto considerado como um caminho significativo para qualificar a avaliação nesta etapa.
Copyright (c) 2025 Erone Hemann Lanes, Maria Cristina Parente
Este artigo parte da transliteratura e da interculturalidade para estudarmos o orientalismo e suas particularidades, tendo como um dos objetivos principais demonstrar que os processos de internacionalização, globalização e mundialização trouxeram grandes aproximações, assim como enormes distanciamentos. Para essas questões, definimos a relação entre o Ocidente e o Oriente como uma relação de poder e de dominação a partir dos estudos da Análise do Discurso de Michel Foucault, fazendo uso do filme Memórias de uma gueixa (2005) e traçando um paralelo com a personagem ocidental Capitu, da obra Dom Casmurro (1999), de Machado de Assis, em uma perspectiva dos estudos de gênero. Em uma lógica criticável, inferimos que o orientalista tenta explicar por qual motivo o Oriente é como é, mas que, devido à complexidade e, principalmente, por causa das culturas divergentes, muitas vezes não o descreve como ele realmente é.
Copyright (c) 2025 Thiago Augusto Narikawa, Eliézer Reis Vicente, Ellen Risia de Siqueira Freitas, Olira Saraiva Rodrigues
O CURRÍCULO COMO CAMPO DE DISPUTA E SIGNIFICAÇÃO DA DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Este trabalho analisa como o currículo, enquanto campo de disputa, contribui para a significação da docência na educação infantil. A partir da categoria “campo de disputa”, discute-se a relevância de enfrentar os hiatos presentes nas orientações curriculares, especialmente no que diz respeito ao trabalho pedagógico com crianças pequenas e bem pequenas. A ausência de aprofundamento na concepção de criança e infância na BNCC foi apontada como um fator limitante, reverberando em práticas pedagógicas que não atendem plenamente às necessidades e à essência infantil. Os resultados indicam que o currículo da educação infantil se configura como um espaço de construção identitária e cultural das crianças, sendo fundamental para legitimar sua capacidade como produtoras de cultura. Observou-se que práticas pedagógicas alinhadas a uma concepção ampliada de currículo promovem experiências mais significativas, respeitando a diversidade e as potencialidades infantis. O estudo, fundamentado em referenciais teóricos e análises documentais, dialoga com autores como Lopes e Macedo (2011), Moreira e Candau (2008), Silva (2011), Cury, Reis e Zanardi (2018), entre outros. A análise evidencia que o currículo é um processo histórico-cultural, em que saberes científicos, culturais e experiências cotidianas se entrelaçam, tanto dentro quanto fora da sala de aula. Concluímos que práticas docentes emancipatórias, livres de dicotomias, são essenciais para valorizar o potencial de ser das crianças. Assim, o currículo, ao ser compreendido como um território de disputa e construção, pode transformar a educação infantil em um espaço mais inclusivo, culturalmente rico e alinhado às necessidades das crianças.
Copyright (c) 2025 Poliana Andressa Costa Melonio, Valter dos Santos Mendonça Neto, Leomar Campelo Costa, Íris Maria Ribeiro Rocha
A LITERATURA INFANTIL NOS PROCESSOS DE ALFALETRAMENTO
Esta pesquisa bibliográfica, de natureza qualitativa, fundamenta-se na Teoria Histórico-Cultural e na Pedagogia Histórico-Crítica e objetiva discutir o uso da literatura infantil no processo de aprendizagem e desenvolvimento da criança. Para isso, analisou-se os conceitos relativos ao alfaletramento, conforme proposto por Magda Soares (2020), e estabeleceu-se diálogos sobre o processo de alfabetização e o letramento em crianças do Ensino Fundamental – Anos Iniciais. Os resultados indicam que a literatura infantil desempenha múltiplas funções: contribui para a humanização e hominização; deve ser apresentada de forma lúdica e prazerosa; funciona como um artefato essencial ao processo de alfaletramento; e, quando disponibilizada às crianças de condições socioeconômicas menos favorecidas, auxilia na apropriação da cultura escrita. Dessa forma, enfatiza-se a necessidade de seu uso gratuito e como pré-texto na educação.
Copyright (c) 2025 Italo Ariel Zanelato, Vinicius Marcelino Bistaffa, Elsa Midori Shimazaki
INFÂNCIAS, RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS E LITERATURA
Tematizar as crianças, suas interações, construções, potências e vivências fazendo interlocução com a literatura abre espaço para a qualificação do debate sobre a representação das infâncias, em especial das infâncias negras em obras literárias endereçadas ao leitor infantil. Nesse sentido, este trabalho tem como objetivo refletir sobre as tensões relacionadas às infâncias, relações étnico-raciais e literatura, a partir da análise do livro “Da minha janela”, de Otávio Júnior, laureada com o prêmio Jabuti de melhor obra na categoria infantil, no ano de 2020. Na produção contemporânea, o livro literário ilustrado verte-se em diálogo estabelecido entre texto e leitor e amplia se através da presença de diferentes semioses, por meio das quais múltiplas vozes se fazem ouvir, potencializando seus sentidos. Metodologicamente, optou-se pela análise do discurso bakhtiniana, a fim de investigar a polifonia presente no texto que convida o(a) leitor(a) a olhar pela janela e ver a favela a partir dos olhos de uma criança negra e periférica, tomando a palavra e a imagem como elementos enunciativos na construção narrativa. Os resultados deste estudo reforçam a complexidade e a potencialidade dos livros ilustrados endereçados às infâncias e indicam que fazer ecoar vozes historicamente silenciadas é um modo de ressignificar o campo literário. Assim se fortalece a concepção de infância plural na qual as crianças são compreendidas em seus modos singulares de participar do mundo, por meio de processos constantes de (re)elaboração de sentidos e atribuição de significados sobre suas percepções, sentimentos e experiências, considerando suas origens étnico-raciais, de classe, entre outros aspectos.
Copyright (c) 2025 Patrícia Barros Soares Batista, Giane Maria da Silva
Este artigo reflete sobre o papel transformador da educação em contextos de vulnerabilidade social, tendo como inspiração o filme Preciosa: uma história de esperança. A narrativa aborda temas como pobreza, violência doméstica, abuso sexual e exclusão social, que afetam muitas crianças e jovens na contemporaneidade. A análise fundamenta-se nas contribuições teóricas de autores como Paulo Freire, Marilda Iamamoto e Vygotsky, utilizando uma abordagem qualitativa e interpretativa para discutir as práticas pedagógicas. A pesquisa destaca a importância de práticas educativas que reconheçam as singularidades das infâncias em situações de opressão, enfatizando a educação como um espaço de acolhimento, reconstrução da autoestima e desenvolvimento integral. A conclusão aponta para os desafios e as perspectivas para a criação de políticas públicas e estratégias educacionais inclusivas, que atendam às necessidades de crianças e jovens em contextos de vulnerabilidade, promovendo sua emancipação social e pessoal.
Copyright (c) 2025 Rogéria Fatima Madaloz, Joice Nara Rosa Silva, Sirlei de Lourdes Lauxen
ENCANTAMENTO E BRUTALIDADE NA EXPERIÊNCIA INFANTIL
Busca-se neste artigo analisar alguns poemas de Marcelo Ariel em que a figura da criança aparece a fim de discutir algumas questões sobre a infância. Para tanto, elabora-se o seguinte percurso: primeiramente, a partir de alguns poemas, pensar sobre a visão de mundo das crianças, os primeiros contatos inebriados com as coisas e possibilidade de significá-las e ressignificá-las poeticamente, pautando-se nos pressupostos teóricos de Charles Baudelaire e Adilson C. Habowski e Cleber G. Ratto. Em seguida, dado a recorrência de tais cenários nos poemas de Marcelo Ariel, serão analisados poemas em que crianças aparecem em contextos de extrema violência. Ao colocar em diálogo a pureza e a ingenuidade da infância com a dureza da realidade social, o artigo pretende compreender a intersecção entre esses dois temas como um dispositivo literário de resistência e denúncia.
Copyright (c) 2025 Maria Fernanda dos Santos, Mário Sérgio de Oliveira Vaz
FUNDAMENTOS DA TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL E DA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA
O presente estudo tem como objetivo geral estabelecer a relação entre os elementos da THC e da PHC, evidenciando como essas teorias podem fortalecer uma educação emancipatória capaz de superar a estrutura social fragmentada em classes. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, apoiada no método do materialismo histórico- Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, apoiada no método do materialismo histórico-dialético e fundamentada nas obras de Vygotsky, Saviani e outros autores cujas obras oferecem subsídios para a compreensão crítica dos processos de formação humana no contexto educacional. Desse modo, a estrutura do artigo está organizada em seções que contemplam os elementos necessários para evidenciar as contribuições dessas teorias na compreensão do desenvolvimento infantil, potencializando as ações pedagógicas. A primeira seção aborda os fundamentos da Teoria Histórico-Cultural, com ênfase na origem social das funções psicológicas, na periodização do desenvolvimento infantil e na interdependência entre pensamento e linguagem. Na segunda seção, a análise recai sobre a Pedagogia Histórico-Crítica, explorando a especificidade da função docente e a relevância de um método de ensino voltado para uma educação libertadora, que integre o saber histórico objetivo ao ambiente escolar. Os resultados esperados incluem uma compreensão aprofundada sobre como as interações sociais e culturais influenciam o desenvolvimento cognitivo infantil, orientando, assim, a prática docente. Por fim, a conclusão reafirma que a escola, ao mediar o saber, exerce um papel primordial na formação crítica do sujeito, integrando os conceitos de conteúdo, forma e destinatário com o propósito de promover a transformação social.
Lainara Flaviane Schmidt de Góes Ferreira
Copyright (c) 2025 Lainara Flaviane Schmidt de Góes Ferreira , Aline Ramessess Barreto, Gabrielle Werle, Joceli de Fátima Arruda Sousa
A infância e os profissionais da infância representam um campo do conhecimento que é atravessado por inúmeras outras áreas, inclusive a sexualidade. Este artigo reflete sobre a importância de uma educação sexual desde tenra idade a fim de realizar uma prevenção à violência sexual, para isso, é traçado o objetivo de analisar a relação entre infância, violência e educação sexual na perspectiva de profissionais da educação infantil da rede municipal de educação de Belém-Pa. A partir da questão problema: como educadoras e educadores da educação infantil entendem a infância, violência e a educação sexual? Foi realizada uma pesquisa colaborativa (Ibiapina, 2008), de abordagem qualitativa que convidou todas as escolas da educação infantil da cidade à partilhar seus saberes e angustias sobre a temática, os procedimentos de coleta de dados perpassam por círculos dialógicos culturais formativos. Os resultados apontam compreensões tecidas pelos participantes da pesquisa em diálogo com intelectuais da área que situam as infâncias na história (Ramos, 2000), na sociologia (Sarmento, 2009), na educação sexual (Figueiró, 2018) e no desenvolvimento infantil (Sanderson, 2005). Em suma, uma pedagogia de prevenção à violência sexual contra crianças pode e deve ser construída na educação infantil de cada cidade, tal qual vem se desenhando na cidade de Belém.
Hanna Tamires Gomes Corrêa Leão Teixeira
Copyright (c) 2025 Hanna Tamires Gomes Corrêa Leão Teixeira, Ivanilde Apoluceno de Oliveira
Os estudos acerca da colonialidade e de suas implicações na América Latina denotam a necessidade de investimento em uma postura educacional na contramão das incorreções históricas de uma epistemologia que gerou o emudecimento de práticas e de saberes insurgentes. Por essa razão, a mudança de postura ética na sociedade deve ser implementada também na esfera do indivíduo e desde o nascimento; e a educação literária, sendo a literatura uma forma de expressão privilegiada do imaginário infantil, precisa pautar-se por uma ética antirracista, a partir da mediação qualificada de obras que privilegiam temas e personagens historicamente subalternizados. Este artigo propõe-se, assim, a argumentar em favor da decolonização dos saberes e dos sistemas de percepção por meio de uma educação literária desde as infâncias. Para tanto, reporta-se a uma revisão de literatura a partir de contribuições teóricas como Quijano (2005), Machado e Soares (2021), Soares, Gebara e Martins (2023), Bellestrin (2013), Walsh (2009), Candido (2012) e outros. Para ilustrar a reflexão teórica, é apresentada uma proposta de mediação de leitura da obra Procura-se Carolina, de Otávio Júnior e de Isabela Santos. A obra selecionada promove a personagem feminina negra, não mais reduzida a papeis secundários, mas protagonista e produtora de conhecimento – um potencial subversivo frente à lógica colonial.
Copyright (c) 2025 Laércio Francisco de Souza Alves Júnior, Ivanete Bernardino Soares
Este artigo reflete sobre o pensamento infantil expresso no brincar como um convite a crianças e adultos coexperienciarem seu entendimento de mundo. O objetivo é compreender a imagem de infância presente na animação Bluey e os tensionamentos que ela produz na organização do trabalho de professores da infância. Discute-se a partir de três eixos interpretativos: brincar levado a sério, brincar como integração de experiências e brincar em diferentes idades. Observa-se que Bluey representa um dispositivo potente que desafia as representações cristalizadas da infância e pode mobilizar práticas docentes sensíveis e contextualizadas, que emergem no tempo da experiência das crianças com o mundo à sua volta.
Copyright (c) 2025 Juliana Marques de Farias, Alessandra Londero Almeida, Maiane Liana Hatschbach Ourique
O presente artigo tem como objetivo retratar processos educativos engendrados pelas crianças nos episódios lúdicos de aprendizagem informal. Para isso, no contexto do recreio de uma escola pública municipal de ensino fundamental I, investigamos as vivências de jogos/brincadeiras entre pares nas “pequenas sociedades lúdicas”, por meio de “encontros com crianças” como método de observação e escuta. Os episódios registrados no diário de campo em formato de narrativas foram analisados de forma indutiva pela Análise de Conteúdo, que gerou três categorias: episódios de jogos/brincadeiras coletivos; episódios de jogos/brincadeiras gímnicos e episódios de jogos/brincadeiras de disputa. Em cada um dos episódios, as crianças produziram formas próprias de estruturar os jogos/brincadeiras por meio da partilha de saberes lúdicos, apropriações, negociações e reelaborações criativas de regras, ambientes e materiais. Os resultados evidenciam a potência das crianças ao criarem suas culturas e saberes, bem como as formas de construí-los entre pares de forma significativa e contextualizada. Por fim, reiteramos a importância dos contextos informais, como o recreio, para fomentar encontros e práticas infantis que impulsionam saberes, repertórios e formas inventivas de agir das crianças.
Copyright (c) 2025 Débora Jaqueline Farias Fabiani, Alcides José Scaglia
Como primeira etapa da Educação Básica, a Educação Infantil tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança. Considerando que as interações e brincadeiras são o caminho para que a aprendizagem nesta etapa aconteça, o problema de pesquisa proposto foi: como as memórias da infância sobre o brincar das professoras da Educação Infantil da Rede Municipal de Bom Jesus–PI se refletem nas práticas pedagógicas com seus alunos? O objetivo geral da pesquisa foi compreender como as memórias da infância sobre o brincar das professoras da Educação Infantil da Rede Municipal de Bom Jesus–PI se refletem nas práticas pedagógicas com seus alunos. Os objetivos específicos foram: a) vivenciar com as professoras da Educação Infantil algumas brincadeiras realizadas no território escolar e b) analisar as narrações das professoras da Educação Infantil referentes às suas memórias infantis. Em relação aos aportes teóricos, a pesquisa foi apoiada nos seguintes autores: Halbwachs (1990); Le Goff (1996) e Kishimoto (1997), entre outros. Metodologicamente, foi utilizada a pesquisa narrativa com o objetivo de ampliar a compreensão dos sentimentos, relatos e experiências que foram adquiridos através do memorial e da observação participante. A pesquisa evidenciou que as brincadeiras que fizeram parte da infância das professoras são reconstruídas e inseridas em suas práticas de sala de aula.
Copyright (c) 2025 Dryelle Patricia Silva de Souza, Emerson, Gabriele Santos Lisboa , Fernanda Sousa de Oliveira
A sociedade contemporânea é caracterizada por um ritmo acelerado, em que prevalece a valorização das grandes e rápidas produções. Nesse contexto, outros aspectos da vida, como as experiências acabam relegados a segundo plano. Inseridas nesse cenário estão as infâncias, que recebem os efeitos dessas acelerações. Em casa, nas escolas ou em qualquer outro espaço social, as infâncias têm sido progressivamente afastadas da possibilidade de observar, imaginar e criar, uma vez que as demandas adultocêntricas impõem prioridades diferentes. Neste ensaio, são objeto de investigação os tempos da infância e a centralidade das experiências por meio de um estudo bibliográfico de abordagem qualitativa. Inicialmente, a discussão aborda a aceleração contemporânea nas reflexões de Hartmut Rosa. Em seguida, é proposto um diálogo com autores como Walter Omar Kohan, Walter Benjamin e Giorgio Agamben, a partir da análise da necessidade de ressignificar os tempos e os espaços das infâncias. Por fim, é explorado o conceito de infraordinário, desenvolvido por Georges Perec, que ressalta a importância das experiências humanas ancoradas nas sutilezas e particularidades do cotidiano – frequentemente negligenciadas em uma sociedade acelerada, mas fundamentais para uma compreensão mais profunda e sensível da vida. A partir dessas perspectivas, conclui-se que é fundamental questionar e romper com os modelos hegemônicos tradicionais. É preciso abrir fissuras que possibilitem às infâncias serem atravessadas por experiências significativas, ao reconhecer e celebrar a beleza presente no infraordinário como uma dimensão essencial da existência.
Copyright (c) 2025 Alessandra Neiss, Adilson Cristiano Habowski
EXPERIÊNCIAS DE INFÂNCIA(S) NA MODERNIDADE TARDIA
Este estudo objetivou problematizar, a partir da análise do filme “Ninguém pode saber”, de que forma os modos de viver a infância e de se constituir sujeito infantil a partir das relações sociais têm sido marcados, na atualidade, por experiências como a orfandade simbólica, o desamparo, o protagonismo forçoso, entre outras que se tornaram marcas distintivas da modernidade tardia, conforme estudos produzidos pela Sociologia da Infância, pela Psicanálise e pelos Estudos Culturais. A narrativa fílmica analisada foi abordada como documento histórico, ou seja, compreendida como parte de um contexto sócio-histórico com o qual dialoga e para o qual faz-se necessário direcionar a atenção a fim de compreendê-la. Observou-se, como resultados, uma heterogeneidade de experiências vivenciadas pelas crianças na vida pública, na escola, com seus familiares e pares, sinalizando a existência de transformações sociais em curso que precisam ser mais bem compreendidas em suas causas e repercussões, havendo a necessidade de (re)pensar concepções de infância, educação e cuidado, considerando as múltiplas singularidades culturais, sociais e históricas. Para melhor atender às crianças, de acordo com a análise aqui apresentada, o ideal é estabelecer um equilíbrio entre a proteção fornecida aos adultos e a participação ativa das crianças em suas próprias experiências, promovendo sua autonomia sem renunciar ao amparo necessário.
Copyright (c) 2025 Eliziane Gorete Kielb, Ivone Maria Mendes Silva
A EDUCAÇÃO INFANTIL PÚBLICA COMO COMMODITY NO CONTEXTO OCIDENTAL
Este artigo, resultado de uma pesquisa em andamento, teve como objetivo problematizar a educação infantil pública em interface com o Estado do contexto ocidental, haja vista que o imperativo da razão neoliberal orienta subjetivamente todas as esferas que integram o mundo capitalista. Assim, impacta também a educação infantil pública com todas as crianças que lhe permeia, os adultos que as cercam, bem como a sociedade política responsável pela oferta desse direito e política (pública) social. O estudo é de natureza qualitativa e constitui-se, em parte, de uma pesquisa documental, no âmbito do mestrado acadêmico, sendo orientado metodologicamente pelos critérios da revisão bibliográfica. Os resultados corroboram com o axioma de que a racionalidade neoliberal trata a educação infantil pública como commodity, tendo em vista os quatro pilares evidenciados no balcão de negócios: a privatização, a tecnocracia da austeridade, a produção de sujeitos neoliberais e o sentimento de desnecessidade do serviço público.
Copyright (c) 2025 Laís dos Santos Lopes, Solange Mary Moreira Santos
Neste artigo, aborda-se a relação entre infância e neoliberalismo a partir da Teoria do Capital Humano. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa bibliográfica, na qual se examinam autores que se dedicam à Teoria do Capital Humano, cotejando-os com discussões acerca do neoliberalismo e as suas implicações antropológicas na contemporaneidade. Em tal perspectiva, argumenta-se que as crianças, na sociedade contemporânea, são tomadas como objetos de investimento ou um nicho de mercado a ser explorado nas relações de consumo. Com base nessas duas unidades de análise, discorre-se sobre as concepções neoliberais de infância, identificando como ela se apoia em um saber neurocientífico. Fundamentado nisso, demonstra-se que a infância neoliberal representa um retorno a uma percepção metafísica e essencialista de homem, na qual o sujeito é reduzido a um ente que estabelece relações concorrenciais com seus pares. Dito de outra forma, para os Estudos da Infância, representaria um retorno a uma infância grafada no singular. Indica-se ainda o intento neoliberal de formação de um neossujeito, na medida em que os investimentos pragmáticos na infância exigem uma renúncia dos fazeres autotélicos e do presente, bem como prenunciam a fragmentação dos laços de solidariedade necessários para a manutenção da coesão social e de modos de vida democráticos. Conclui-se que essas implicações reverberam na agenda de pesquisa dos Estudos Sociais da Infância, uma vez que evidenciam a necessidade de um olhar antropológico.
Copyright (c) 2025 Mateus Lorenzon, Rodrigo Saballa de Carvalho
RASTROS DE UMA PESQUISA DE INSPIRAÇÃO CARTOGRÁFICA COM/SOBRE CRIANÇAS
Este artigo tem por objetivo apresentar reflexões e análises que mobilizem modos (outros) possíveis de vivenciar as pesquisas com/sobre as crianças. Para tanto, com base nos Estudos da Infância, buscou-se trazer alguns trechos de encontros da autora com 28 crianças da pré-escola, que frequentavam um CEMEI, localizado em uma cidade do interior paulista. Tendo por inspiração a cartografia, de concepção deleuzo-guattariana, tais encontros foram mapeados colocando em pauta a participação efetiva das crianças nas pesquisas, em busca de aberturas que deem visibilidade às suas falas, sentimentos, desejos e experiências. Entre muitas paisagens, escolheu-se duas cenas que valorizam os enunciados poéticos das crianças, de modo que se aprofundou na discussão de alguns aspectos – o que é possível ver e o que escapa; armadilhas e mudanças –, os quais sem oferecer certezas e respostas, propiciam reflexões sobre o adultocentrismo nas investigações acadêmicas. Concluiu-se que fazer pesquisa com/sobre crianças requer compromisso ético-político para com elas, requer respeito para não impor um olhar adultocentrico, enfim, compreende-se que é preciso ter sensibilidade para observar, ouvir, registrar e respeitar suas narrativas, bem como as relações com seus pares, com as pessoas adultas e com variadas (i)materialidades.
Copyright (c) 2025 Taís Aparecida de Moura
A pesquisa visa identificar as representações sociais de criança e de infância, compartilhadas por crianças, bem como investigar possíveis relações com o uso das tecnologias digitais da informação. O estudo foi construído a partir da abordagem estrutural da Teoria das Representações Sociais (Moscovici, 2007; Abric, 2000) e do qual participaram 33 crianças, com faixa etária de 9 a 11 anos, oriundas de duas escolas públicas situadas no município de Jupi, região interiorana de Pernambuco, e uma escola pública do município de Juazeirinho, na Paraíba. No estudo empírico, utilizou-se a entrevista semiestruturada como instrumento para a coleta de dados, guiada por um roteiro constando de perguntas relacionadas ao perfil dos participantes, Teste de Associação Livre de Palavras (TALP) com hierarquização, a partir dos termos indutores Criança, Infância, Tecnologia e Criança, e, por fim, de sete questões abertas que possibilitaram conhecer melhor o contexto, rotina e relação das crianças com as tecnologias digitais. Os dados foram tabulados e processados no software IRAMUTEQ. Os resultados revelaram aspectos típicos do público estudado, comprovados pelas palavras que lhes foram mais representativas: brincar, brincadeiras, diversão, estudar, celular e jogar. Além disso, nas questões abertas observou-se o uso acentuado da TV e do celular, citados como as tecnologias mais utilizadas em suas residências.
Este estudo teve como objetivo analisar as representações e compreensões da professora e das crianças sobre os modos de ser, agir e pensar de uma criança autista em sala de aula e suas repercussões para a inclusão e o desenvolvimento dessas crianças no contexto escolar. A metodologia baseou-se na escutatória e na análise de narrativas construídas a partir da observação colaborativa e das interações com professores e crianças. Dessa forma, fundamentamos nossas discussões em autores como Barbosa e Horn (2001), Corsaro (2002), Novaes e Freitas (2024), Sarmento (2005; 2006; 2011), dentre outros. Os resultados indicam que as crianças reconhecem as diferenças nos modos de ser, agir e pensar entre si, destacando as características que singularizam as crianças autistas. No entanto, elas também evidenciam que essas crianças são sujeitos únicos, com produções e vivências próprias. As contribuições da professora ressaltam que a infância autista, devido às suas singularidades, desafia a visão adultocêntrica ainda predominante na sociedade, ao revelar o potencial das infâncias e suas experiências. Assim, podemos compreender que as culturas infantis não devem ser reduzidas a termos comportamentais, mas sim reconhecidas por seus significados autônomos, que, ao se organizarem nas interações e negociações dentro dos grupos, criam uma “gramática” única que dá forma à sua experiência e à sua aprendizagem.
Copyright (c) 2025 Jorge dos Santos Silva, Karla Bianca Freitas de Souza Monteiro
A humanização no contexto educacional é um caminho necessário para o desenvolvimento e formação integral das crianças, levando em consideração as múltiplas infâncias. A formação de professores e a humanização promovem uma educação que valoriza a afetividade, a empatia e a construção de relações significativas entre os educadores e seus alunos. O objetivo é discutir sobre a formação de professores e a humanização enquanto elementos cruciais para o desenvolvimento integral da criança. Assim, busca-se propor a Pedagogia Florença como um instrumento para o desenvolvimento de práticas pedagógicas humanizadoras. Trata-se de um estudo teórico, embasado na metodologia educacional da Pedagogia Florença. A educação infantil é a etapa na qual ocorrem as maiores descobertas e, também, acontecem os maiores saltos no desenvolvimento integral das crianças. Logo, é devido a isso que os profissionais da educação e os envolvidos com a infância precisam ter cautela, amor e firmeza para lidar de maneira mais respeitosa com as crianças. Os princípios da Pedagogia Florença são efetivados quando a criança é cuidada em um local seguro, amoroso e que a desafie a se desenvolver com autonomia, sendo proporcionada uma infância humanizada, pois é somente em um lugar que a criança se sente acolhida que ela passa a se desenvolver com segurança. Por fim, a formação de professores e a humanização são pilares fundamentais para a construção de uma educação de qualidade. Ao investir na formação de professores humanizados, está se investindo no futuro das crianças.
Copyright (c) 2025 Emily Kummer Muller, Marines Aires
ESTEREÓTIPOS DE PERSONAGENS DE HISTÓRIAS INFANTIS SOBRE AVENTURAS CIENTÍFICAS CRIADOS PELA GenIA
A proliferação da Inteligência Artificial Generativa (GenIA) significa que se está testemunhando uma mudança transformadora na educação. Embora ofereça possibilidades interessantes para a aprendizagem personalizada seu potencial pode acabar por reforçar preconceitos e perpetuar estereótipos, o que levanta preocupações éticas e pedagógicas no que se refere ao seu uso na criação de histórias destinadas ao público infantil. Este artigo tem como objetivo examinar criticamente o uso da GenIA na produção de literatura infantil, no que se refere à promoção de estereótipos associados à personagens que desenvolvem atividades cientificas. Usando uma metodologia qualitativa exploratória, comparou-se as narrativas geradas por quatro aplicativos disponíveis no mercado, de acesso gratuito. Todos os chatbots utilizados obedeceram aos mesmos prompts, sendo utilizados três distintos. As histórias foram do gênero aventura, envolvendo atividades científicas relacionadas aos insetos. A análise seguiu a Análise de Conteúdo e os resultados mostraram que a IA é uma ferramenta poderosa para promover tanto narrativas não sexistas como narrativas sexistas, e gerar histórias para crianças que desafiam estereótipos e promovem diversas representações de gênero. No entanto, deve-se ter atenção, pois nem todos os chatbots apresentaram equidade de gênero e em algumas narrativas ainda ocorreram situações, mesmo que pontuais de estereótipos reducionistas sobre os cientistas e que devem ser combatidos. O ponto de maior importância esteve associado à promoção de narrativas que envolveram personagens infantis, e valorização do contato destes com a natureza, em atividades que envolveram investigações, coletas e registros, bem como o compartilhamento dos saberes pelas próprias crianças-investigadoras.
Copyright (c) 2025 Andréa Inês Goldschmidt, Fernando José de Fraga Azevedo
Esse artigo apresenta um recorte de uma pesquisa de mestrado em Educação, realizada na Universidade de Brasília, intitulada ‘Masculinidades como Práticas Sociais: Perspectiva dos Meninos da Educação Infantil’. O trabalho foi feito com um grupo de 15 crianças – 10 meninos e 5 meninas, com idade entre quatro e cinco anos, e nele se investigou as masculinidades presentes nas práticas sociais dos meninos de uma instituição educativa de uma região do Distrito Federal. A pesquisa observou como perspectivas sobre gênero, valores e normas são passadas e recebidas pelas crianças e quais masculinidades faziam parte da dinâmica da instituição, dos discursos e rotinas. Esse recorte objetiva apresentar as brincadeiras realizadas pelas crianças especialmente as não mediadas por adultos e traz relatos e registros de episódios das brincadeiras escolhidas pelos meninos e de como se desenvolviam. Utilizando referenciais teóricos da Sociologia da Infância e uma metodologia qualitativa que utilizou a observação participante, o estudo mostra que as brincadeiras escolhidas e realizadas pelos meninos refletem a sociedade e suas imposições.
Copyright (c) 2025 Danielle Atta, Monique Aparecida Voltarelli
IMPLICAÇÕES NEOLIBERAIS NAS INFÂNCIAS CONTEMPORÂNEAS EM CONTEXTOS ESCOLARES
O presente artigo aborda os impactos de uma sociedade neoliberal sobre o contexto escolar relacionado às infâncias e as vivências desse grupo no que tange a educação. Para isso, estabeleceu-se como objetivo geral da pesquisa compreender como o contexto escolar neoliberalizado tem impactado nas vivências das infâncias na contemporaneidade. Visando atender este objetivo, foram elencados dois objetivos específicos: i. Discutir os conceitos de infâncias e neoliberalismo e ii. refletir sobre as consequências da racionalidade neoliberal na formação das infâncias contemporâneas e nos contextos escolares de educação para a infância. Diante disto, buscou-se inicialmente discutir os conceitos de infâncias a partir de autores como Aries (1981), Benjamin (1995, 2002) e neoliberalismo, com autores como Dardot e Laval (2016) e Veiga-Neto (2013) além de outros pesquisadores que também deram subsídio para estabelecer a pesquisa. A seguir, a partir dessas duas discussões foi possível traçar impactos que a racionalidade neoliberal vem estabelecendo sobre as infâncias. Com foco no contexto escolar, os impactos elencados foram: Investimento em capital humano, Educacionalização do social e encharcamento escolar, lógica de competição, consumismo e desconfiguração de direitos.
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A presença de crianças nos fluxos migratórios para o Brasil nas últimas décadas vem chamando atenção. A partir destes fluxos, voltamos o olhar para o campo educacional e, de maneira específica, a necessidade de pensar estratégias pedagógicas que contribuam para o seu acolhimento no ambiente escolar. Neste sentido, o presente texto tem o objetivo de refletir acerca das concepções de criança e de infâncias migrantes, a partir das experiências de professoras pedagogas, e a relação com o acolhimento destas no ambiente escolar. Fazemos o movimento de pensar as infâncias desde a América Latina, numa contraposição ao pensamento pedagógico hegemônico a respeito das crianças e das infâncias, em diálogo com a perspectiva teórico-metodológica decolonial (Walsh, 2016). Partimos da discussão bibliográfica, com ênfase nos conceitos de infâncias e interculturalidade, articulados à análise das narrativas de professoras dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental da rede pública municipal de São Miguel do Oeste – SC, a respeito das suas práticas pedagógicas a partir da presença de estudantes estrangeiros em suas salas de aula. As discussões indicam para um contexto de preocupações das professoras com o acolhimento e a hospitalidade de crianças imigrantes, ao mesmo tempo que há lacunas na formação continuada que abordem a temática com olhar e respeito para com a diversidade.
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LITERATURA INFANTIL, ACERVOS LITERÁRIOS E MEDIAÇÃO DE LEITURA NA ESCOLA MULTISSERIADA DO CAMPO NA DÉCADA DE 1980
O artigo apresenta memórias e reflexões de um egresso de uma escola multisseriada do campo, que frequentou a escola nos anos 1980, e concentra o foco na questão dos acervos de literatura e a presença da leitura literária, em que é possível perceber gestos primários de mediação de leitura em soluções simples e, ao mesmo tempo, entendedoras de aspectos importantes da literatura e da infância. Para que as reflexões não fiquem somente no nível da elaboração pessoal, busca-se concatená-las a estudos e pesquisas da leitura literária e da formação de leitores, tais como os de Teresa Colomer (2007), Yolanda Reyes (2023), Michèle Petit (2008), Regina Zilberman (2003, 2008, 2012) e Marta Morais da Costa (2006). As memórias do autor e o trabalho singular desenvolvido por uma professora na escola, associados a tais estudos, apontam para uma interrogação bem pontual no fechamento do trabalho, para a qual a resposta é óbvia: acervos são fundamentais, mas não resolvem questões essenciais acerca da leitura literária na escola e na biblioteca. Mais importante que tal investimento é a postura docente, que precisa compreender em amplitude e profundidade sua condição de mediador de leitura junto aos livros e às crianças.
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A Infância não se limita a uma única concepção, ela migra, adapta-se ao contexto social, cultural e individual, no entanto, com particularidades só suas, como a alegria do brincar, do fantasiar, de ser inteira e presente em cada minuto vivido. Ela é singular, habita um ser único, mas transcende por onde percorre, tornando-se diversa, híbrida, audaciosa (Kohan, 2007; Fronckowiak, 2013). Este artigo é oriundo de uma dissertação de Mestrado intitulada A infância em versos: Sérgio Capparelli, defendida em 2023 e, que teve por objetivo sentir as diferentes manifestações de infâncias que emergem de obras premiadas de poesia infantil e juvenil de Sérgio Capparelli, por meio de pesquisa bibliográfica e qualitativa. Compartilha-se aqui, as infâncias que brotam da obra A árvore que dava sorvete. Elas partiram de territórios conhecidos, como os vinculados à tradição oral, aos animais, ao afeto familiar e migraram para novos espaços, interagiram com o amor, observaram a sociedade, denunciando a pobreza, a escravidão e as injustiças sociais. A infância transforma-se a cada território que percorre, amadurece e se faz maior, todavia não perde a sensibilidade, a doçura e a capacidade de amar, imaginar, sonhar, alegrar-se com o nonsense e com o ilogismo e de acreditar no impossível, principalmente porque um adulto poeta ainda consegue crer.
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